西师大版一年级上册11减几优秀第2课时学案

第2课时　12，13减几

【教学目标】

1．在掌握“11减几”的算法的基础上，能用迁移的方法探究出“12，13减几”的各种计算方法。

2．理解“12，13减几”的退位减法的思维过程，并能正确地进行“12，13减几”的计算。

3．在探讨算法的过程中，感受到计算方法的普遍适用性。

4．在学习过程中养成合作意识和创新意识。

【重点难点】

重点：理解“12，13减几”的运算意义，掌握“12，13减几”的计算方法，能比较熟练地进行口算。

难点：在掌握“11减几”的算法的基础上，能用迁移的方法探究出“12，13减几”的各种计算方法。

一、复习导入

多媒体出示修改后的教材第88页例1的情景图。(把图中的“树上原来有12只猴子”改为“树上原来有11只猴子”，并出示问题：树上还有多少只猴子？其余不做改动)

师：要解决这个问题，应该怎样列式计算呢？

学生列出算式并计算出结果：11－4＝7。

师：为什么这样列式呢？

学生思考后回答：因为树上原来有11只猴子，下来了4只，就是从11只中去掉4只，所以要求剩下多少只，就要用11－4来计算。

师：谁能说说你是怎样算出11－4＝7的？

学生根据不同的算法进行汇报，教师根据学生的汇报板书算法，如倒着数；想加法算减法；把11分成10和1，10－4＝6，6＋1＝7。

师：这节课我们继续学习20以内的退位减法：12，13减几。

教师板书课题。

二、探究新知

1．教学教材第88页例1。

教师出示例1的主题图。

师：这个小男孩都说了些什么？

让学生读一读。

师：谁能根据他说的话列出算式？

12－4＝

师：我们能不能用计算11减几的方法来计算12减几呢？让我们试试好吗？

学生独立计算，然后组织汇报。

用第1种方法(倒着数)计算的请举手。学生举手，教师抽1个代表汇报。

用第2种方法(想加法算减法)计算的呢？教师仍然抽1个学生代表汇报。

用第3种方法(把12分成10和2，10－4＝6，6＋2＝8)计算的呢？学生举手并汇报。

师：谁还有不同的计算方法吗？

可能有学生说：因为11－4＝7，12－4的被减数比11－4的被减数多1，而减去的数是同样多的，所以12－4的结果要比11－4的结果多1，就是8。如果没有学生发现，教师不作要求。

师：刚才我们用不同的方法计算出12－4＝8，你从中发现了什么？引导学生发现：11减几的计算方法在12减几中同样适用。

师：老师还想对用“想加法算减法”这种方法计算的同学提一个问题，其余的同学当小裁判，看看他们说得是否正确。这个问题就是：想4＋8＝12除了能计算12－4＝8之外，还能计算什么减法算式？

学生很快回答出：12－8＝4。

师：这就是我们前面学过的想一个加法算式可以计算两个减法算式。

完成例1下面的“试一试”，学生独立计算，组内交流算法。

2．教学教材第88页例2。

教师出示例2的主题图。

师：谁来说一说图的意思？你能写2个减法算式吗？

学生独立完成，然后全班交流。

师：比较这两个算式，你发现了什么？

可以由4＋9＝13写2个减法算式：13－4＝9，13－9＝4。

师：你是怎么算的？说说你自己的想法。

小组交流，全班交流。

完成例2下面的“试一试”，学生独立计算，组内交流算法。

师：请同学们说说由这两个算式，你还能知道哪些算式的结果。

三、巩固练习

1．完成教材第89页课堂活动第1题。

2．完成教材第89页课堂活动第2、3题。

教师出示口算卡片，学生总结规律。

四、课堂小结

师：今天我们学习了什么知识？你解决了哪些问题？有什么收获？引导学生总结本节课的重点。

【板书设计】

12，13减几

8＋4＝12　　12－4＝8　　12－8＝4

9＋4＝13　　13－4＝9　　13－9＝4