【同步教案】人教版数学四年级上册--1.1.2《亿以内数的读法》教案（含反思）

1.1.2《亿以内数的读法》

教学目标

知识与技能

1．掌握含有两级的数的读法，能正确地按数级读数。

2．了解“三位分节法”，丰富记数法的知识。

过程与方法

1．运用已有的知识经验，经历探索读数的过程，逐步总结含有两级的数的读法。

2．通过自主学习、合作交流，培养类推迁移的能力。

情感、态度与价值观

形成按级读数的习惯，培养数感。

重点难点

重点：掌握含有两级的数的读法，体会读数的本质就是读出计数单位的个数；整万数可以按照个级数的读法来读，然后加上一个“万”字。

难点：亿以内含有0的数的读法。

课前准备

教师准备　PPT课件　数位顺序表　课堂活动卡　计数器

学生准备　练习本

教学过程

板块一　复习旧知，导入新课

1．复习旧知。

课件出示复习题1。

1．填空题。

按照我国的计数习惯，从(　　)边起，每四个数位是一级。个级上的数位有(　　)、(　　)、(　　)、(　　)；万级上的数位有(　　)、(　　)、(　　)、(　　)。

(学生先自己读题，思考答案，再找学生边读题边汇报答案)

课件出示复习题2。

2．读数。

3612　　　　2361　　　　1236　　　　6123　　　　3001　　　　3100

(随机选学生读数)

提问：你是怎么读这些万以内的数的呢？

预设

生1：从高位读起，按数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

生2：中间有一个0或两个0，只读一个零，末尾的0都不读。

追问：上面各数中的“3”分别表示多少？“6”分别表示多少？“1”呢？“2”呢？

生：第一个数、第五个数和第六个数中的“3”在千位上，表示3个千；第二个数中的“3”在百位上，表示3个百；第三个数中的“3”在十位上，表示3个十；第四个数中的“3”在个位上，表示3个一。

……

2．导语：同学们已经掌握了数的分级和万以内数的读法，今天我们就来学习亿以内数的读法。(板书课题)

操作指导

在这个板块中，复习数的分级、万以内数的读法和位值的意义，唤醒学生万以内数的读数经验，搭建起新旧知识间的桥梁。

板块二　合作研讨，探究新知

活动1　学习整万数的读法

1．教师在黑板上张贴数位顺序表，并在个级下面写出2496，提问：这个数在哪级？请大家齐读这个数。

生：个级。(生齐读二千四百九十六)

2．教师将2496写在万级下面，在个级添写4个0，提问：这个数怎么读呢？

生1：二千万四百万九十万六万。

师：为什么这样读？

生1：按照万以内数的读法，“2”在千万位上就读二千万，“4”在百万位上就读四百万……所以就读作二千万四百万九十万六万。

师：还有不同的读法吗？

生2：二千四百九十六万。

师：你是怎样想的？

生2：因为“2496”在万级，所以就把它读作二千四百九十六万。

师：哪种读法正确？

生：第二种。

教师小结：像这样的整万数，读数时先分级，再读数；先读万级，再读个级；万级的数按照个级的数的读法来读，然后在后面加读一个“万”字；个级上都是0，就不用读了。

3．教师在计数器上分别拨出3080000，40500000，让学生试读。

预设

生1：3080000读作三百零八万。

生2：40500000读作四千零五十万。

4．小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点。

(相同点：万级的数按照个级的数的读法来读；不同点：读万级的数时，要在后面加读一个“万”字)

5．完成教材6页“做一做”1题。

(1)同桌之间合作，一人读，另一人听，轮流进行。

(2)找同学进行汇报，集体订正。

活动2　学习含有两级的数的读法

1．课件出示数位顺序表和三个数：54621、6407000和10030040。

2．要求先给这些数分级，再试着读一读并写在练习本上，然后和小组同学交流自己是怎样读的。

3．找同学展示汇报，集体订正。

预设

生1：读54621时，先分级，5在万级上，读作五万，4621在个级上，读作四千六百二十一，这个数就读作五万四千六百二十一。

生2：读6407000时，先分级，640在万级上，读作六百四十万，7000在个级上，读作七千，这个数就读作六百四十万七千。

生3：读10030040时，先分级，1003在万级上，读作一千零三万，40在个级上，读作四十，这个数就读作一千零三万零四十。

4．追问：含有两级的数中，0的读法有几种情况？

生：两种。读或不读。

思考：什么时候读？什么时候不读？完成课堂活动卡(见本书16页)。

(生合作探究，师引导提示，完成课堂活动卡后学生汇报)

汇报：每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。

5．完成教材6页“做一做”2题。

生独立完成，师巡视指导，找同学在讲台上读数，最后集体订正。

6．总结含有两级的数的读法。

提问：通过刚才的学习，你们知道含有两级的数怎么读吗？(课件出示教材5页不完整的读数法则文本)请同学们讨论交流，说一说含有两级的数该怎样读。

(生讨论交流后汇报，全班订正总结)

操作指导

在这个板块中，引导学生借助数位顺序表探究出亿以内数的读法。针对“每级数的中间或末尾有0”时该怎么读这个教学难点，以结合课堂活动卡的形式引导学生开展合作学习，在对比探究中发现“0”的读法。

板块三　课堂练习，巩固知识

1．完成教材6页“做一做”3题。

(1)不借助数位顺序表独立完成读数。

(2)小组交流，怎样读比较方便。

(3)找同学到黑板上展示读数，引导总结出先分级，比较容易读，而且不容易出错。

2．完成教材8页练习一3题。

(1)与同桌一起读一读教材2页上的数。

(2)教师巡视指导，最后集体订正。

操作指导

在这个板块中，练习形式以能调动全体学生参与为出发点，在小组交流环节，小组长要分配好每个人的参与任务，让所有的学生都参与练习活动。教师要及时巡视，指导学生有效开展小组活动。在这个板块中，既要巩固新知，又要发现学生对新知掌握的不足，及时纠正。

板块四　课堂总结，布置作业

1．课堂总结。

师：这节课你们学会了什么？有什么收获？

预设

生1：这节课我学会了亿以内数的读法。

生2：这节课我学会了读亿以内的数。

生3：我知道了含有0的亿以内数的读法。

……

2．布置作业。

师：找一找生活中的大数，至少5个，读出来，并写在练习本上。

板书设计

亿以内数的读法

教学反思

1．教学设计中充分考虑到学生的思维特点，先借助数位顺序表在直观形象中探究到亿以内数的读法，总结出含有两级的数的读法法则，然后逐渐训练学生脱离数位顺序表直接读数，这样循序渐进避免学生感到困难。

2．对于教学难点“含有0的亿以内数的读法”，采用小组讨论交流的形式，鼓励学生在实践探究中突破难点。

3．利用黑板作为展示阵地，充分暴露学生在读数过程中容易出现的问题，有针对性地进行指导，帮助学生养成先分级，再读数的习惯，培养学生认真仔细的学习态度。