小学数学人教版四年级上册7 条形统计图优质课教案设计

7.1《条形统计图（1）》

教学目标

知识与技能

1．初步认识条形统计图，知道1格代表1个单位。

2．初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

3．了解条形统计图的特点，会认读条形统计图，并进行数据分析，能提出并解决简单的数学问题。

过程与方法

经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，帮助学生建立数据分析观念。

情感、态度与价值观

通过对身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

重点难点

重点：能读懂用1格代表1个单位的条形统计图。

难点：理解条形统计图中所反映的信息，并能运用统计的知识解决简单的实际问题。

课前准备

教师准备　PPT课件　课前统计所需的真实数据　条形统计图卡片

学生准备　不完整的条形统计图卡片　练习本

教学过程

板块一　情境引入，激发兴趣

1．提问：同学们都听天气预报吗？谁能说说都有哪些天气？

生：晴、阴、雪、雨等。

2．导入：今天我们就一起来看看天气预报中蕴涵着哪些数学知识。

(板书课题)

操作指导

教师与学生谈论天气，通过学生熟知的生活情境引入，激发学生的好奇心，为新课的开展奠定情感基础。

板块二　探究新知，掌握方法

活动1　收集数据

1．课件出示教材94页例1情境图。学生观察情境图，汇报所获得的信息。

预设

生1：有晴天，有阴天。

生2：有多云，有阵雨，有雷阵雨。

2．这个月的每种天气各有多少天？你准备用什么方法整理数据？

预设

生1：用画“正”字的方法整理数据。

生2：用“√”“×”作标记的方法整理数据。

3．学生用喜欢的方法整理出北京市2012年8月的天气情况。

4．学生分组统计，教师巡视指导。

5．学生汇报。

方法一　用统计表表示数据。(课件出示教材94页统计表)

方法二　用象形统计图表示数据。(课件出示教材94页统计图)

活动2　观察数据，绘制条形统计图

1．学生讨论两种统计方法分别把数据表示清楚了吗？

2．汇报。

预设

生1：方法一的统计表能看出不同天气的具体天数，但不能清楚地看出哪种天气的天数最多。

生2：方法二的象形统计图能比较出各种数据的多少，但无法直观地看出各种数据的具体天数。

3．引导：能不能绘制一种既能看出各种数据的多少，又能直观形象地看出各种数据的具体数量的统计图呢？

4．学生分组绘制，教师巡视指导。

5．各组展示绘制的作品。

6．教师总结。(课件出示教材94页条形统计图)

 (教师重点强调1格代表1个单位)

7．组内讨论，教师总结。

思考：条形统计图和统计表各有什么特点？

8．小结：统计表的优点是能详细地记录数据，便于分析问题；条形统计图的优点是能够直观地反映出数据的多少，便于比较数据的差异、研究数量差异问题。

操作指导

在新课的教学过程中，教师要给予学生充分自主探究的时间，展示学生表示数据的方法，在对比中发现各自的缺陷，从而激发学生想要设计一种更完美的表达方式，这样学生的数学思维才能被调动起来。

板块三巩固练习，总结提升

1．基础练习。

完成教材95页“做一做”。

(1)学生在组内汇报自己出生的月份，组内做好出生月份统计表。

(2)各组汇报统计结果，完成全班学生出生月份统计表。

(3)学生利用不完整的条形统计图卡片完成教材95页的统计图。

(4)学生根据统计图独立解决教材95页下面的问题。

2．综合提升。

完成教材100页1题。

(1)学生在组内汇报自己的睡眠时间，组内做好睡眠时间统计表。

(2)各组汇报统计结果，完成全班学生睡眠时间统计表。

(3)学生独立在教材上完成全班学生睡眠时间统计图。

操作指导

随着整理数据的过程层层递进，教师要放手让学生体验收集整理数据的过程，让学生从已有的知识经验出发，一步步引入到条形统计图，给新知一个坡度和铺垫，让学生了解条形统计图的特点。

板块四课堂总结，布置作业

1．提出疑问，总结收获。

通过本节课的学习，你有哪些收获？同时还有哪些疑惑？

2．布置作业。

完成教材100页2题。

板书设计

条形统计图(1)

例1　特点：直观地反映数据的多少，便于比较数据的差异。

形式：1格代表1个单位。

教学反思

本节课的教学重点是使学生掌握条形统计图的绘制方法，并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的绘制方法、分析等方面存在一定的困难。本节课的教学设计力求体现数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生自主学习能力和实际操作、思维发散能力。

在本节课的设计上，我让学生自己去收集数据，由学生身边的事物引出数学问题，这样设计可以使学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增强学生的自主参与性，使学生体会到数学与生活的紧密联系。通过观察、思考、交流的过程，使学生充分体验到统计的必要性，让学生感受到统计的思想和方法在日常生活中的广泛应用。

学生已掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析，教学时我充分利用学生已有的知识经验，以知识迁移的方式建立起新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。