【同步教案】冀教版数学二年级上册-第六单元-第二课时:统计(2) 教案
展开第六单元第二课时 统计(2)
教学内容
冀教版小学数学二年级上册第53页、54页,用不同的方式表示和整理简单数据。
教学提示
本课教材选择了与人们日常生活关系非常密切的天气情况,呈现了一个月的天气变化情况记录单,设计了三个方面的活动。通过这些活动进行简单的数据收集、整理,让学生了解可以用不同的方式整理数据,经历收集数据、整理数据并表示数据的过程。教学活动中,可以先引导学生看图,给他们充分的时间观察、分析、交流,说一说小组同学是怎么合作的。对于学生提出的各种统计方法,即使不是本课时要求掌握的,也要给予鼓励。
教学目标
知识与技能:了解统计的意义,会用自己的方法收集和整理数据,并能把数据用统计表和象形统计图表示出来。
过程与方法:结合一个月的天气情况,经历小组合作进行简单数据整理,并用统计表和象形统计图表示的过程。
情感态度与价值观:体验不同的统计方法,感受统计与生活的密切联系。
重点、难点
重点:了解可以用不同的方式整理数据,经历收集数据、整理数据并表示数据的过程。
难点:经历数据的收集、整理和描述的过程,体验不同的统计方法。
教学准备
教具准备:课件、图片
学具准备:图片
教学过程
一、创设情境,导入新课
师:小朋友们,昨天晚上谁听了天气预报?你知道今天是什么天气吗?明天又会是什么天气呢?
生:我听了天气预报,今天会是晴天,明天多云转阴,有小雨呢!
师:你们能说一说自己喜欢什么天气吗?
生1:我喜欢晴天,阳光明媚,让人心情都会很好……
生2:我喜欢下雨天,下雨天比较凉快啊!雨水可以让禾苗快快长大……
生3:我喜欢下雪,可以堆雪人玩……
……
【设计意图:通过师生轻松愉悦的谈话,营造一个宽松的学习氛围,让学生放松身心,愉快的学习。】
二、呈现新知,合作探究
师:老师把最近一个月的天气情况记录下来了,小朋友们想不想看一看?
(呈现天气变化情况图表)
师:大家认识这些气象符号吗?这些气象符号表示什么?
(学生说一说气象符号的含义)
师:同学们,如果不用数,你能估计出这个月哪种天气最多吗?
生1:我觉得阴天的天气最多……
生2:我觉得晴天最多……
师:要想知道哪种天气最多,你们就在小组里把每种天气的数据整理出来吧,一会儿大家再说一说,自己是怎么整理的。
(学生小组合作,统计天气情况)
师:哪组同学来说一说,你们是怎么统计的?
生1:我们用圆代表晴天,用三角代表阴天,用正方形代表雨天……
生2:我们用“ ”代表天气,有几个晴天就在晴天那一栏画几个“ ”,有几个阴天就在阴天那一栏画几个“ ”,有几个雨天也在雨天那一栏画几个“ ”……
师:同学们的方法都非常好,不管用哪种方法,都应该细心统计,做到不遗漏、不重复。
师:谁能再来说一说,你们组是怎么分工合作的吗?
生:我负责记录,小明负责读每天的天气情况,他读一个我写一个,小华负责在旁边检查……
师:下面请小朋友们把统计的结果写在教材第53页的统计表中,然后思考蓝灵鼠提出的问题:从上表中,你知道了什么?
生1:从表中,我知道了这个月晴天最多,雨天最少。
生2:我知道了阴天比雨天多4天……
师:你能根据这个统计表提出问题吗?提出问题,大家解答。
师:请同学们用不用的颜色表示不同的天气,完成教材54页的统计图。并说一说,你是怎么想的?你是怎么画的?
生1:我用红色代表晴天,太阳是火红的;我用灰色代表阴天,阴天到处是灰蒙蒙的;我用绿色代表雨天,雨水会让树木变得更绿更美……
生2:我用蓝色代表晴天,晴天的天空是蔚蓝的;我用黑色代表阴天,阴天光线暗,显得很黑;我用黄色代表雨天,我喜欢黄色……
【设计意图:通过天气情况这个与生活息息相关的教学素材,使学生体会数学与生活的密切联系,并进一步体会统计的必要性及统计的作用。】
三、实践巩固,新知拓展
1. 教材“练一练”第1题。
2. 调查班上同学喜欢吃的水果,完成下面的统计表。
水果 | 苹果 | 香蕉 | 梨 | 橙子 |
人数 |
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3.下面是对几个同学一星期吃早餐情况的统计图。
丽丽
亮亮
小杰
(1) 谁每天都吃早餐?
(2) 谁最不爱吃早餐?
(3) 你还能提出什么问题?
答案:3.(1)小杰 (2)丽丽
四、达标反馈
1. 教材“练一练”第2题。
2. 画一画,回答问题。
(1) 一共有多少只小动物?
(2) 猴子比兔子多几只?
(3) 哪种小动物最少?
答案:2. (1)13只 (2)2只 (3)松鼠
五、课堂小结
师:这节课又快要结束了,你学到了什么?有什么感受?
生1:我知道了,统计可以用不同的方法……
生2:我还会用自己喜欢的颜色画出漂亮美观的统计图。
生3:我发现统计其实很简单,也很有趣。
六、布置作业
1. 统计班上同学参加课外小组的情况。
2. 二年级各班卫生评比结果如下:
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二(1) 二(2) 二(3)
(1)( )班是卫生评比第一名。
(2)二(1)班比二(2)班少( )颗星。
(3)二(3)班比二(2)班多( )颗星。
3. 下面是二(1)班一次体育测验的结果,根据结果给统计图涂上你喜欢的颜色。
优 优 良 良 合格 合格 优 优
待合格 优 优 良 良 良 优 合格
待合格 待合格 合格 合格
优
良
合格
待合格
板书设计
教学反思
为了给学生建构一个丰富多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣,激发他们求知欲望,调动学生参与学习的积极性,使课堂充满生机和乐趣,我尝试着做了一下几个方面:
1.建构生活情境,把教学内容生活化,引导自主发现
我结合教材,通过轻松的师生谈话,贴近生活的教学素材,让学生在不知不觉中走入数学的情境,感受数学与生活的紧密联系,把知识形成的过程和生活实践的过程结合在一起。
2.建构操作情境,把教学内容形象化,引导自主分工与合作
心理学家皮亚杰说过:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与行为的联系,思维就不能得到发展。”小学生的思维特点是以形象思维为主,而数学知识具有抽象性,动手操作可以很好的解决这一矛盾。操作时学生情绪高涨,多种感官参与,从而带动大脑进行思维,进而提高课堂参与的效果,学生进入了“心求通而未达,口欲言而未能”的境界,自然会寻求解决问题的途径。
《标准》指出:学生应经历简单的数据统计过程,对数据的统计过程要有所体验,要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,并能根据统计结果回答一些简单的问题。本节课的教学中,设计了让学生合作制作象形统计图的过程,让学生在制作的过程中经历收集、分类整理、分析数据的过程,在这个
过程中,学生人人动手,个个动脑,有分工,有合作。在“做数学”的过程中,把统计这一抽象的知识直观、形象的呈现出来,学生经历动手操作的过程,将“要我学”转化为“我要学”。
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