【同步教案】冀教版数学四年级上册--第二单元第1课时 教案

这是一份【同步教案】冀教版数学四年级上册--第二单元第1课时 教案，共3页。教案主要包含了几百数的商是一位数的除法，问题情境，自主探索，巩固练习，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学内容：
教材第6~7页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历学习几百几十除以整十数的口算方法的过程。
2、了解列表法，会口算简单的几百几十除以整十数的除法。
3、在自主计算、交流的过程中，获得成功的学习体验，体验算法多样化。
教学重点：
用整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法。
教学难点：
掌握商是一位数的除法。
教学准备：
课件、直尺 。
教学过程：
一、问题情境
出示情境图，通过谈话引出往灾区送大米的问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。
例题:要往灾区运送250袋大米，每辆卡车能装50袋。需要几辆车才能一次运完。
二、自主探索
1、让学生根据问题情境自主探索。
师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。
2、交流个性化的算法，重点使学生学会用乘法口诀进行除法口算。
师：谁来说说你的想法，学生自由发表不同的意见，根据学生的回答板书有代表性的想法。
学生可能出现的情况：
第一种情况：
只有学生回答用乘法口诀进行除法口算，和其他的口算方法，没有人回答列表法。
生：250÷50=5（辆）
我这样想：5个50是250，所以250÷50=5
师：我发现很多同学的想法和他的想法一样，那谁再来说说这种算法呢？
生回答时，师板书：5×50=250
所以250÷50=5
师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这种算法的呢？
生：根据商乘除数等于被除数想到的。
生：根据乘法口诀想到的。
师：你们这种想法很巧妙。像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？
生2：想25÷5=5，所以250÷50=5
师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。 
师：同学们想法都很正确。我们的好朋友聪聪是这样想的。出示列表法。
想1辆车运50袋，2辆车运150袋……5辆车运250袋。
师：像聪聪这样的想法，我们可以称为用列表法计算。
师：同学们都学会了口算方法，老师这还有6道口算题，你们试着做一做吧。 80÷40 400÷50 320÷80 90÷30 540÷60 630÷90
三、巩固练习
30×（ ）=150 50×（ ）=450 80×（ ）=560
70 ×（ ）=350 90×（ ）=720 20×（ ）=120
四、作业布置
课后7页练一练1、2、3、4题。
板书设计：
三位数除以整十数
5×50=250 所以250÷50=5 250÷50=5辆
答：需要5辆才能一次运完。
教学反思：
注重培养学生的创新意识和实践能力。整个过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过观察、自主探索、交流、归纳，亲历了探究的整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法。本节课目标是让学生通过自主探索理解算理，掌握试商的方法，并能正确计算整十数除两、三位数，商是一位数的笔算。由于上述内容与学生已有的旧知（除数是整十数的口算除法和除数是一位数的笔算除法）密切相关，因此在教学设计中我有意识地引导学生从已有的知识经验出发，智慧地利用对比的方法，将除数是整十数除法中的重、难点内容嵌入学生已有的认知结构中。学会定商与试商是本节课学习中的重点。在这一探索研究新知，解决难点的全过程中，我充分让学生讨论交流，启发学生主动参与、积极思维，而不是机械、被动地死记硬背计算方法。同时通过师生的互动、多媒体辅助，激活了学生的思维，使学生能够从多种角度审视计算思路，为学生智能的发展提供了条件与可能。