【同步教案】冀教版数学四年级上册--第五单元第3课时 教案

这是一份【同步教案】冀教版数学四年级上册--第五单元第3课时 教案，共4页。教案主要包含了旧知铺垫，探索新知，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第3课时  2和5的倍数的特征 教学内容：    教材第51~52页。教学目标：   1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。   2、知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。   3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。   教学重点：归纳、概括2和5的倍数特征。   教学难点：    通过探索2和5的倍数特征，判断一个数是否是2、5的倍数。   教学准备：    课件、1-100的自然数卡片.  教学过程:   一、旧知铺垫   1、什么是倍数：请举例说明。学生举例说明。   如10÷5=2     10是5的倍数。   2、你对倍数还有什么认识?   一个数的最小倍数是它的本身（一）个数的倍数个数是无限的。没有最大的倍数。   二、探索新知   1、5的倍数的特征。   在1~100的自然数中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来。   （1）说一说你是怎样找的?   （2）5的倍数有哪些?   （3）与同学交流一下5的倍数有哪些特征?   学生语言表述5的的特征，教师板书：个位数上是0或5的数都是5的倍数    (4)请你写两个四位数，并且是5的倍数。   ①学生写出两个数如:1850   4975   ②验证:将这两个数除以5。   2、2的倍数的特征。   在1~100的自然数中，找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来.   （1）让学生观察2的倍数，说一说发现了什么?   （2）、观察2的倍数和不是2的倍数，说一说发现了什么?   学生可能猜出2的倍数都是偶数，即双数，个位上是0、2、4、6、或8。 3、验证.   200、312、1064、3266、5648是不是2的倍数.   4、归纳。   ①学生口述2的倍数的特征，教师板书出示。   个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。   ②什么样的数是偶数？   2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。   3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征？   师：既是2的倍数，又是5的倍数有什么特征？   让学生观察1~100自然数表中既是2的倍数又是5的倍数的数，学生不难得出结论：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。   然后，让学生说一说你的思维过程。   三、巩固练习    完成课本练习中的“练一练”。   1.第1题。   （1）说一说花瓣数有什么特征，你怎么知道的。   （2）自己计算并填表。   2.第2题。   （1）学生独立填数。（2）同学之间互相交流，检查。   四、课堂小结个位数上是0或5的数都是5的倍数个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。五、布置作业    课后52页3、4题。   板书设计：   2和5的倍数的特征个位数上是0或5的数都是5的倍数.个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。教学反思： 这节课中，当学生研究出5的倍数的特征后，引导学生在所有的自然数中是不是5的倍数都有这个特征？怎样去验证呢？引导学生来回忆。我们是怎样来研究5的倍数的特征的？让学生体验经历“先确定研究范围——选择研究方法——发现——验证——结论”这一研究过程。然后在让学生独立去研究2的倍数的特征。再次体验2的倍数的特征研究过程，学生就有了更完整的体验。