【同步教案】冀教版数学四年级上册--第四单元第4课时 教案

这是一份【同步教案】冀教版数学四年级上册--第四单元第4课时 教案，共5页。教案主要包含了复习铺垫，巩固练习，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第4课时  认识平角、周角和各种角的关系 教学内容：   教材第43~44页。教学目标：   1、在动手折角、用活动角作角的过程中，认识各种角以及它们之间的关系。    2、认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。    3、积极参与动手操作活动，获得愉快的情感体验。   教学重点：    认识平角和周角的示意图，知道直角、平角、周角之间的关系。    教学难点：    平角的认识。   教学准备：    课件、活动角、纸。     教学过程:   一、复习铺垫   角有什么特征，我们学过哪些角，今天我们来认识两个新的角。是什么角呢？学习了今天的知识，你就知道了。   二、学习新知  1．认识直角。学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。（1）提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？从而得出：直角是90°。板书：直角90°（2）指出下列图中哪个角是直角？根据什么？  （3）你能说出身边有哪些角是直角吗？(课本的角、黑板的四个角……)2．认识平角。（1）学生动手，把刚才折成的直角纸打开来，如右图。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？(角的两条边在一条直线上了。)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。)(3)这个角是多少度？(180°，因为是两个直角组成的。)(4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角．平角是180°。板书： (5)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。(6)你能说说平角与直角有什么关系吗？(一个平角等于2个直角。)板书：1平角=2直角(7)右面图形哪个是平角？ 引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。3．认识周角。（1）学生动手，把刚才折成直角的纸全部展开。师：四个直角组成一个新角，这样的角叫做周角。周角是多少度呢？（2）教师画图，让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。  (3)学生操作，把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。(4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角．周角是360°。(板书)让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。(5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？引导学生明确：1周角＝2平角＝4直角(板书)4．认识锐角、钝角。（1）教师演示，先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90°，可以得到60°，30°……   再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90°，可以得到120°，150°……但一定不超过180°。  （2）学生操作，利用自己的活动角。同样把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大小。（3）通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90°角相比，你可以分成几类？引导学生归纳出：一类是小于90°的角；一类是大于90°又小于180°的角。教师明确指出并板书：小于90°的角叫做锐角；大于90°而小于180°的角叫钝角。问：钝角必须符合哪两个条件？让学生进一步理解钝角的概念。三、巩固练习    1.你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗？     周角、平角、钝角、直角、锐角。    2.教师举出具体度数的角让学生判断。    78°   89°   180°  100°   101°  91°   189°  270°四、课堂小结平角、周角和各种角的关系。五、布置作业    课后44页1、2题。   板书设计：认识平角、周角和各种角的关系   平角的度数是180°，周角的度数是360°。   1个平角=2个直角   1个周角=2个平角或4个直角   小于90°的角叫做锐角，大于90°而小于180°的角叫做钝角。   锐角<直角<钝角<平角<周角   教学反思：                      本节课设计用大量的时间让学生去“做一做”——认识各种角，“画一画”——加深对各种角的理解，特别是加深对“平角”和“周角”的理解，通让学生经历探究的过程，有利于培养学生动手实践的习惯与科学探究的精神，同时加深体验，有效落实知识目标。对本节课进行了多次对比辨析，一是各种角之间的关系对比—— 研究了各种角，你能把它们从大到小排列吗？在对比中使所学的角形成知识网络。“纸上得来总觉浅，心中悟出始知深。”教师在本节课教学时应积极创造条件，力求把教材的内容设计成物质化的活动，让学生在主动、探究、体验、建构的学习方式中，不断实现自我超越，获得多方面的满足和发展。需要破解的问题：本节课有几个学生的易错点值得注意，一是钝角和锐角的分辨，特别是接近直角的锐角，学生辨不清。二是平角和周角的理解总是与直线和射线易混，教学中要善于借助教具与学具帮助学生学习。