小学数学北师大版一年级上册可爱的小猫获奖表格教案

这是一份小学数学北师大版一年级上册可爱的小猫获奖表格教案，共3页。教案主要包含了情境导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
第5课时  可爱的小猫教学内容：教材第30~31页的内容。教学目标：1.结合具体情境，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内数的减法。2.进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。3.通过合作交流获得成功的体验，培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。教学重点：理解得数是0的减法的含义。教学难点：熟练计算5以内的加减法。教学准备：教学课件、计数器。教学过程学生活动（二次备课）一、情境导入课件出示一只可爱的小猫，问：同学们，你们喜欢小猫吗？为什么？根据学生回答板书课题：可爱的小猫。今天小猫会和我们一起来学习数学知识。这天，猫妈妈外出了，中午不能回家，她给小猫准备了丰盛的午餐。你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。课件出示教材第30页问题一的情境图中第1幅图，数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼？（3条）大家猜一猜后来会怎么样呢？请大家认真观察后来发生了什么情况，鱼的数量是怎样变化的呢？课件依次出示教材第30页问题一的第2、3、4幅图。你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）  三、探索新知1.感受减法的意义。（1）师：从上面的故事中，你能提出什么数学问题？学生先自主思考再小组交流，最后全班交流。学生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼？小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼？小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼？课件配合出示情境图。（2）你们能解决这些问题吗？想一想，怎样列式，在小组中说一说。学生独立思考后，在小组内说一说自己是怎样想的。全班汇报。先让学生列出算式，再说说为什么这样列式。学生可能出现的答案：方法一：3-1=2    3-2=1    3-3=03条鱼吃了1条鱼剩下2条鱼； 3条鱼吃了2条鱼剩下1条鱼； 3条鱼吃了3条鱼剩下0条鱼。方法二：3-1=2    2-1=1     1-1=03条鱼吃了1条鱼剩下2条鱼； 2条鱼吃了1条鱼剩下1条鱼； 1条鱼吃了1条鱼剩下0条鱼。（3）小练习：看图列式。小结：在计算减法时，从原来的总数中去掉和它同样多的部分，结果用0表示，即一个数减去它本身，结果是0。2.拨一拨，填一填。（1）出示计数器，老师在计数器上进行拨珠演示，先数出5个，然后拨去1个，问：还剩下几个？学生会列式5-1=4，再让学生根据算式回顾拨珠过程，最后引导学生观察当前计数器，写出对应的加法算式4+1=5或1+4=5。（2）模仿拨一拨，算一算。要求学生像刚才那样，先拨好5个珠子，再拨去2个、3个、4个，并列出相应的减法和加法算式。（3）小练习：先拨好5个珠子，再去掉5个，问：可以列出哪些算式？小结：同一幅图既可以列出加法算式，也可以列出减法算式。0与任何数相加减，还得这个数。4.想一想，填一填。（1）课件出示教材第30页问题三的情境图。问：你看到什么数学信息？一共有4个圈，套中了1个，有3个没有套中。（2）想一想，该怎样列加法和减法算式？1+3=4    3+1=4    4-1=3    4-3=1（3）小练习：如果你是图中的小朋友，你可能套中几个？又能列出哪些算式呢？小结：加法和减法是互逆的。四、巩固练习1.完成教材第31页“练一练”第1题。先让学生看懂图意，再填空，说说这样列式的原因。2.完成教材第31页“练一练”第2题。先让学生独立练习，再集体订正。五、拓展提升1.找规律，填一填。2.根据下面的加法算式写出两道减法算式。  2+3=5                       4+0=4（5）-（2）=（3）           （4）-（4）=（0）（5）-（3）=（2）           （4）-（0）=（4）六、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？加法和减法有怎样的关系？七、作业布置教材第31页“练一练”第3、4题。    学生看图找信息，提问题。    教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。  提出问题。       尝试解决问题。 上台板演。根据故事情境结合算式进行解析。           观察后写算式。   进行操作。    看图说信息。    列式计算。         思考后解答。      学生回顾课堂。  板书设计可爱的小猫3-1=2     3-2=1     3-3=03-1=2     2-1=1     1-1=0教学反思成功之处：本课的教学设计力求尊重和体现编者的意图，从学生的实际出发，寓教学于活动之中，让学生轻松地投入到学习活动中，在情境创设阶段，通过学生所喜爱的童话故事，有效地激发学生的兴趣，引导学生发现其中的数学问题，让学生产生求知欲。不足之处：探索过程中，应给予学生充分的时间，使学生经历思考、讨论的过程。教学建议：小组合作是学生学习的一种常用方式，实施小组合作的前提是培养好学生良好的独立思考习惯、提高表达能力和倾听能力。