小学数学古人计数优质课表格教案设计

这是一份小学数学古人计数优质课表格教案设计，共3页。
教学内容：教材第74页和第75页“练一练”第1、2题。
教学目标：
1.在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数，初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计算方法。
2.通过数小棒、拨计数器等活动，培养学生的动手能力。
3.经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。
教学重点：认识11~20各数，理解11~20各数的组成。
教学难点：初步建立数位概念。
教学准备：教学课件、计数器、小棒。
板书设计
古人计数（1）
10个一就是1个十 2个十就是20
1个十和1个一是11
10+1=11 10+10=20
教学反思
成功之处：本课通过引导学生动手操作、探讨数的组成等形式，让学生参与数学知识、结论的形成过程，帮助学生理解和掌握本节课的知识，同时给学生带来探究的体验与乐趣，激发学生的学习积极性和主动性，让每一个学生都能在和谐的氛围中得到充分发展。
不足之处：学生拨珠活动时，课堂纪律比较乱。
教学建议：一年级学生的思维活动以具体形象的思维为主，无论是知识掌握、技能形成还是兴趣激发，我们都应该抓住学生思维的特点，那就是从直接感知实物过渡到表象思维过程。教学过程
学生活动
（二次备课）
一、谈话导入
师：同学们，你们知道古人是怎样计数的吗？
学生自己发言。
课件出示教材第74页情境图。
学生观察，数一数一共有多少只小羊？
师：在古代还没有发明数字前，古人想到了很多方法计数，比如：用石头、绳结、小棒……［板书课题：古人计数（1）］
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.摆一摆，数一数。
（1）用一根小棒表示一只小羊，摆一摆，数一数。
师：10根小棒够吗？比10多1是多少？
生：不够，比10多1是11。
师：比10多2 呢？多3呢？……
（2）指导学生用小棒摆出11~19。
2.捆一捆，认一认。
（1）捆小棒。
师：有什么方法能很快地摆出11？
学生交流，教师引导学生把10根小棒先捆起来。
师：用这个方法，我们可以先摆1捆就是1个十，再摆1根就是1个一，就得到11。
板书：10+1=11。
师：继续用这个方法，你能很快地摆出15吗？试试看。
学生动手。
生：把10根捆成一捆，这1捆就是1个十，再摆5根就是5个一。
（2）出示计数器。
师：生活中人们为了方便计数，发明了计数器，这节课我们来认识这个小帮手。从右边起第一位是个位，上面有几个珠子表示几个一；第二位是十位，十位上有几个珠子就表示几个十。请大家想想怎样用计数器表示11呢？
学生拨珠后展示。
（3）小练习：让学生拨一拨12~19各数，说一说分别表示几个十和几个一。
3.做一做，说一说。
（1）认识19。
师拿出1捆和9根小棒，问：这表示几个十和几个一，用算式怎样表示？你能在计数器上拨出来吗？
（2）认识20。
师：19根小棒再添上1根是多少？
引导学生体会：2个十是20 ，列式是10+10=20。拨珠时只要在十位上拨2个珠子，个位上不要拨珠子。
师：二十怎样写？十位上应该写几？为什么写2呢？个位上不用拨珠，是不是也不用写数呢？
引导学生明白：二十写数时十位上写2，个位上写0。
小结：数数时，一个一个地数，10个一就是1个十。十几是由1个十和几个一组成的，20是由2个十组成的。在计数器上，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。
四、巩固练习
1.完成教材第75页“练一练”第1题。
先让学生独立完成，再核对。
2.完成教材第75页“练一练”第2题。
先让学生说一说题意，再拨一拨。
五、拓展提升
1.排队上学。
这一队一共有（20）人。
2.你能用两颗珠子表示不同的数吗？
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？学会了什么？
七、作业布置
1.看图写数。
2.填一填。
（1）1个十和6个一组成的数是（ ）。
（2）2个十是（ ）。
（3）18是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
学生看图。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
动手操作。
摆一摆。
动手操作。
拨珠练习。
动手操作。
与老师共同小结。
完成练习。
思考后解答。
学生回顾课堂内容。