教学过程

学生活动

（二次备课）

一、情境导入

同学们，在我们的数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？（课件出示教材第18页的情境图）

师：根据这幅图，你能提出哪些数学问题？

教师根据学生的汇报板书：

有多少人坐小飞机？    2+2+2+2=8（人）

划船的有多少人？    3+3+3=9（人）

有多少人坐小火车？    4+4+4+4+4+4=24（人）

坐在椅子上休息的有多少人？    3+3=6（人）

观察以上算式，你发现了什么？

今天我们要学习儿童乐园里与加法有联系的乘法的知识。（板书课题：儿童乐园）

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.针对算式2+2+2+2=8（人）进行乘法教学。

在上面这个相同加数连加的算式中，相同的加数是几？有几个这样的加数？

4个2相加，也可以用乘法计算。教师板书，并结合所写乘法算式介绍各部分的名称与读法。

2 　 ×     4  =   8 或 4×2=8

                  

乘数   乘号    乘数      积

算式中的2和4都叫乘数，“×”叫乘号，8就叫作积。读作2乘4等于8或4乘2等于8，大家齐读一遍。

师：我们来看这个乘法算式，谁能说说“4”是从哪里来的？它表示的是什么意思？

生：乘法算式中的“4”是根据加法算式中有4个2得到的，它表示有4个相同的加数。把加法算式改写成乘法算式时，是用相同的加数乘相同加数的个数。

2.请各小组把本组刚才列的加法算式改写成乘法算式，并汇报。

3+3+3=3×3=9

4+4+4+4+4+4=4×6=24

3+3=3×2=6

教师追问：在4+4+4+4+4+4=4×6中，“4”表示什么？“6”是从哪儿来的？你知道3×3=9中的两个“3”都表示什么意义吗？

生：“4”表示相同的加数，“6”表示加数的个数。

生：在3×3=9中，一个“3”表示相同的加数是3，另一个“3”表示有3个相同的加数。

师：我们来比较一下，在加数比较多的情况下，加法算式很长，算起来也比较复杂。不管有多少个相同的加数，只要用两个乘数就可以解决问题。你们是不是觉得乘法算式很简便呢？

3.小练习。

填一填：5+5+5+5=（  ）×（  ）    6×3=（  ）+（  ）+（  ）

小结：要想用乘法表示得又准确又快速，老师要教大家一种“一看二数三写”的方法。“看”就是指看一看相同加数是几；“数”就是指数一数有几个这样的相同加数；“写”就是将相同加数连加算式改写成乘法算式。

四、巩固练习

1.完成教材第19页“练一练”第1题。

先让学生列加法算式，确定是几个几相加，再列乘法算式。

2.完成教材第19页“练一练”第2题。

引导学生看图理解题意，再根据乘法的意义列乘法算式计算，最后集体核对。

五、拓展提升

1. 动脑筋，填一填。

（3）×（5）=（15）（个）或（5）×（3）=（15）（个）

（4） 

2.3个6相加的和再加上1个6是多少？（列出乘法算式）

6+6+6+6=4×6=24

六、课堂总结

你学到了什么？有什么想说的？

通过总结，使学生明确：用乘法表示几个相同数相加非常简便，只有相同的数连加才能改成乘法算式，乘号两边的数叫乘数，结果叫积。

七、作业布置

教材第19页“练一练”第3、4、5题。

学生观察，提出问题，小组交流并列加法算式解答。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

师引导学生理解加法算式的意义，学生口答。

学生相互说一说，并齐读一遍。

学生独立改写算式，小组讨论，说明其中的意义。

学生独立完成，遇到问题时，教师要及时指导。

独立思考并解答。

学生回顾课堂内容。