北师大版二年级上册农家小院精品表格教案

这是一份北师大版二年级上册农家小院精品表格教案，共3页。教案主要包含了谈话导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
第3课时 农家小院教学内容：教材第93~94页的内容。教学目标：1.能熟练运用6~9的乘法口诀完成乘、除法计算；能在具体情境中提出问题并解决问题，巩固乘、除法和倍数的知识。2.提高乘、除法计算能力；培养学生在具体情境中选取信息并提出问题、解决问题的能力。3.培养学生的学习兴趣及合作意识。教学重点：运用有关乘、除法的知识解决生活中的简单问题。教学难点：根据相关信息，提出简单的乘法和除法问题。教学准备：教学课件。教学过程学生活动（二次备课）一、谈话导入同学们，秋天是个丰收的季节，很多农作物和水果都在这个季节成熟，也是农民伯伯最忙碌的时候，你们愿不愿意到农家小院去玩一玩，帮帮忙呢？（板书课题：农家小院）二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）  三、探索新知1.看图找信息。课件出示第93页主题图，问：你能从图中获得哪些数学信息？学生汇报：（1）墙上有6挂玉米，每挂有8根。（2）叔叔摘了54个柿子，每盒装6个。（3）有12只兔子，它们住在4个笼子里。（4）结了20个南瓜，每筐能装4个。（5）黄瓜的“身高”是35厘米，青椒的“身高”是7厘米。……2.你能提出哪些可以用乘法或除法解决的问题？学生在组内互相提问题。3.全班汇报。（1）墙上挂着多少根玉米？（2）需要几个盒子？（3）平均每个笼子住几只兔子？（4）需要装几筐南瓜？（5）黄瓜的高度是青椒的几倍？……4.同桌两人之间讨论解题方法，全班交流汇报。（1）墙上挂着多少根玉米？每挂8根，有6挂就是求6个8是多少，用乘法。8×6=48（根）      想：六八（四十八）（2）需要几个盒子？54个柿子，每盒装6个，看54里有几个6，用除法。54÷6=9（个）      想：六（九）五十四（3）平均每个笼子住几只兔子？12只兔子，4个笼子，就是求把12平均分成4份，每份是多少？用除法。12÷4=3（只）      想：三（四）十二（4）需要装几筐南瓜？20个南瓜，每4个装一筐，就是求20里面有几个4，用除法。20÷4=5（筐）      想：四（五）二十（5）黄瓜的高度是青椒的多少倍？黄瓜35厘米，青椒7厘米，看35厘米里有几个7厘米，用除法。35÷7=5      想：（五）七三十五5.小练习：找找生活中可以用乘法或除法解决的问题，并尝试解答。小结：解决实际问题时，先找出已知条件，再根据条件之间的关系，提出乘法或除法解决的问题。（1）如果求几个几是多少用乘法；（2）如果是平均分，用除法；（3）如果求一个数是另一个数的几倍也用除法解答。四、巩固练习1.完成教材第94页“练一练”第1题。学生说说图中的数学信息，再提出用乘法或除法解决的问题独立解答，最后集体核对。2.完成教材第94页“练一练”第3题。指导学生根据7和8的乘法口诀分别求出7和8的倍数，并连线。五、拓展提升1.河里的鸭子比鹅多24只，鸭子的只数是鹅的4倍，鸭子和鹅各有多少只？4-1=3      鹅：24÷3=8（只）      鸭子：8×4=32（只）有25人要过河，河边只有1条小船（没有划船的人），小船最多可以坐5人。需要多少次才能全部过河？25-1=24（人）      5-1=4（人）      24÷4=6（次）六、课堂总结这节课我们在农家小院过得开心吗？你有什么收获？你认为这节课你表现怎么样？七、作业布置完成教材第94页“练一练”第2、4题。 回答老师提出的问题。  教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 看图找信息。        互相提问题，比比谁提的问题多。踊跃发言。     解决所提出的问题。        积极思考总结。     学生练习。   动脑思考并完成解答。        回顾课堂，畅谈收获。板书设计农家小院（1）墙上挂着多少根玉米？     8×6=48（根）（2）需要几个盒子？     54÷6=9（个）（3）平均每个笼子住几只兔子？     12÷4=3（只）（4）需要装几筐南瓜？     20÷4=5（筐）（5）黄瓜的高度是青椒的几倍？     35÷7=5教学反思成功之处：根据学生的年龄特点，本课创设了农家小院的场景，给学生搭建了一个生活的舞台，很好地激发了学生的学习兴趣。课中信息由学生发现、问题由学生提出、方法由学生自己讨论、解答由学生自己完成，学生真正成了课堂的主人。不足之处：应多花时间让学生寻找身边的乘、除法问题，学生一定也有很多这样的问题。教学建议：数学教学是数学思维的活动过程，是一个由学生亲自参与、生动活泼、主动和富有个性的过程。因此，在数学学习中，教师应留给学生思维的空间，鼓励学生提出问题。学生有了问题，才会有思考；有了思考，才会有创新，才会有发展。