二年级上册5的乘法口诀教学ppt课件

导入新课

师：孩子们，前面我们学习了乘法的初步认识，老师准备了几道题考考你们，有没有信心? 先说说是几个几相加，再改写成乘法算式。

1+1+1+1+1=

3+3+3+3=

6+6+6=

刚才是老师考你们，你们想不想来考考老师?出示数字题号（算式隐藏在题号后面），学生选号数，老师快速说出答案。

（1）4+4+4+4+4+4=

（2）7+7+7+7+7+7+7=

（3）8+8+8+8+8+8+8+8=

师：老师算得快不快?生：太快啦!

师：我算得这么快，因为我有密诀，那就是乘法口诀，掌握了乘法口诀，你们也可以像我一样算得又对又快，想不想来学? 今天我们一起来探究乘决口诀。

学生回答。

教学起始，导入新课，能否有一个良好的开场，往往也是一堂课成败的关键。采用老师考学生，学生选题考老师的活动引入，学生看到老师能迅速算出答案，都很好奇，一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，迫切地想探索乘法口诀。学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，从而产生良好的学习效果。

讲授新课

一、自主探究，学编口诀

1.数一数。

课件出示教科书P52例1。

师：同学们，你们看到了什么？（娃娃）数一数，上面一共有几个娃娃？

师：5个娃娃装1盒。1盒里就有5个娃娃，那么2盒里有几个娃娃？3盒？4盒？5盒呢？要数出一共有多少个娃娃，怎样数？

5个5个地数。

师：我们一起来数一数。

2.算一算。

师:2个5相加的和是多少？3个5相加的和是多少？20是几个5相加的和？25呢？

课件显示结果。（教师适当板书）

师:要算出5盒一共有多少个娃，我们用加法加了好几次，有没有更简便的算法？今天我们一起来研究学习：5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）

3.列式计算。

师：如果用1个圆点表示1个娃，表示1盒娃需要几个圆点？

师：1个5是5，用乘法算式怎样表示？

1×5=5或5×1=5。

师：2盒娃娃有多少个？（10个）几个5相加是10？（2个5）2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）

师：按照上面的方法，谁能接着用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒娃娃分别有多少个？

随学生回答整理板书。

4.编制口诀。

师：刚才我们用连加的方法算出了乘法算式的积，如果要算100个5相加、1000个5相加……用加法好算吗？有没有更好的方法能又快又对地计算出它们的结果？

学生会说相同加数的个数多了用加法算好麻烦，要用乘法计算，有的学生会说出用乘法口诀。

（1）汇报比较，规范表达。

对于第一个算式学生可能会编一五五或一五等于五等情况，这里教师要给学生指出：在这种情况下，积不满十就说一五得五；第三个算式可能出现三五一五、三五十五、三五一十五、五三十五等几种情况，让学生辨析每一种情况，最后统一到三五十五上来。

板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。

2）解释交流，深化理解。

师：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？为什么下一句口诀比上一句口诀多5？

5．识记口诀。

师：5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密？怎样才能很快地把它们记在心里呢?

预设1:每一句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五，按从小到大的顺序排列。

预设2:每一句口诀的第二个字都是五。

预设3:每一句口诀的得数都依次增加5。

小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

师：其实，只要我们善于观察，勤于思考，就会发现5的乘法口诀就在我们身边，比如我们的手指。1只手5根手指，2只手10根手指，3只手15根手指，4只手20根手指，5只手25根手指……

师：看看，谁能像老师一样找到藏在生活中有关5的乘法口诀？

6.熟记口诀。

师:同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你们一分钟的时间，把这五句口诀记住，然后完成教科书P53“练习十”第4题。

二、巩固练习，深化理解

1．加深对口诀的记忆。

（1）完成教科书P52“做一做”第1题。

①师生对口诀。

②同桌互对口诀。

（2）完成教科书P53“练习十”第1题。

2．解决问题。

（1）完成教科书P52“做一做”第2题。

列乘法算式，用口诀计算4张五元一共是多少钱的问题。

（2）完成教科书P53“练习十”第2题。

先列式计算，再填写口诀。

（3）完成教科书P53“练习十”第3、6题。

3．用口诀计算。

完成教科书P53“练习十”第5题。

学生填空。（出示课件）

有了乘法初步认识的基础，学生能很容易说出结果。

学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。

小组内交流讨论，全班汇报。

小组内讨论，指名回答。

学生自由背、开火车背，教师指名背、全班背。

学生独立填空，教师指名汇报。

学生独立完成，同桌相互检查。

鉴于学生已经初步认识了乘法，本节课从数娃的个数入手，依次说出2个5相加是10，3个5相加是15……并独立完成连加计算，初步感知关于5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀打基础。

引导学生在编制5的乘法口诀的过程中，发现乘法口诀的规律，从不同的角度体会5的乘法口诀。

找藏在我们身边的有关5的乘法口诀，为学生架起了数学与生活沟通的桥梁。有助于学生感受数学与生活的密切联系，有利于学生亲近数学，理解数学，提高自己学习数学和应用数学的能力。

通过比较、找规律记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让学生在理解其意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形式美。

使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用其解决简单的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。

课堂小结

师：这节课我们一起学习了什么？你们有什么收获？

全班齐背5的乘法口诀。

板书设计

5的乘法口诀

课后作业

一、看图列式计算，并写出乘法口诀。

二、每相邻的两棵树相距5米，皮皮从第1棵树走到第6棵树，一共走了多少米？

三、△、○、□各表示几？

△+△+△+△=20

○+○+○+○+○=15

△+○+□=15

课后反思

亮点：在本节课中，教师由扶到放，体现学生的主体地位。把5的乘法口诀知识的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编制5的乘法口诀的过程，促使学生主动建构知识，提高自主学习的能力。设计多样化的练习，深化知识。使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在教学中注重为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流，进一步深化所学知识。

课堂教学建议：学生编口诀时教师要引导学生不仅要注意口诀的间接性，还要注意口诀的整齐与美观性。