数学3 人口普查优质第3课时教案设计

这是一份数学3 人口普查优质第3课时教案设计，共4页。教案主要包含了复习导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
第3课时  人口普查教学内容：教材第6~7页的内容。教学目标：1.结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数。2.经历自主探索大数的读、写方法的过程，同时培养认真读、写数的良好习惯。3.密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。教学重点：会正确地读写多位数。教学难点：掌握中间或末尾有“0”的数的读法和写法。教学准备：教学课件、学生计数器。  教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.师：同学们，我们认识了哪些比较大的数位和计数单位？你能把它们分好数级吗？点名回答，老师随着学生的回答板书：2.你能读出下面的这些数吗？526   4600   8000   10000   7250   409   7009   2010   指名回答。小结：万以内数的读数方法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……师：课前让你们收集一些比万大的数，拿出来看看，你会读吗？今天我们就来学习更大的数的读、写。(板书课题：人口普查——大数的读写）二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）   三、探索新知（一）研究大数的读法。1.研究亿以内的末尾没有0的数的读法。（1）试读。师：老师也收集了一些数据。（课件出示我国第五次人口普查的数据）学生试着读：19612368。（2）交流互学。①与学生共同讨论“亿以内的数”的读法；②学生尝试归纳读法。预设1：分级，分完后先读高级（万级），再读低级（个级）。预设2：可以在数位顺序表上把数写好，然后直接看着数位顺序表读出来，也是要先读最高级。多让几个学生说一说，理清思路，说清顺序（先读什么，再读什么）。小结：分级,用虚线把万级和个级隔开,先读万级,再读个级。2.研究末尾有0的数的读法。（1）尝试读：7097600。（2）强调：分级，先读万级,七百零九万,再读个级，七千六百,合在一起读作:七百零九万七千六百。再读出:12953300、1807199、6780000和1382000。（3）探究0的位置。师:观察上面这些数中的0都在什么位置?（数的末尾部分）追问：1807199这个数的0在中间，这个数的0读不读？同桌之间交流。预设：这个数读作一百八十万七千一百九十九，零没有读出来。提问：0在什么位置时不读出来呢？小组交流。小结：当0在每级的末尾时不读。3.研究中间有0的数的读法。师：那这个数呢？安徽：59500510学生读数并思考：中间这两个0的意义是什么？预设：第一个0和0前面的5表示五个十万，后面那个零是用来占位的，表示一个计数单位都没有。师：那这个数怎么读呢？预设：读作五千九百五十万零五百一十，每级末尾的0不读，用来占位的零要读出来。小结：读一个比较大的数时，要先分级，从高位读起，亿级和万级先按照个级的读法去读，再在后面添上“亿”字或“万”字；每一级末尾的0都不读，每一级中间或前面的0，不管连续几个，都只读1个。（二）大数的写法。1.整万数的写法。（1）课件出示四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万。思考：怎样写四十四万、一千三百八十二万,六百七十八万呢?学生相互交流自己的想法。教师提示:这些数都是整万的数,只要在万级上写44、1382、678,然后在个级上写四个0就可以了。（2）写一写上面的三个数,读一读,检查一下写得是否正确。（3）相互说一说并引导学生总结：整万的数怎样写?小结：按照万以内的数的写法来写,然后在后面添写四个0。练习:指名让学生板演,其他学生在纸上写数。五万   六千万   八十万   三千二百万   九千六百七十二万2.含有两级以上的数的写法。师:我们已经会写整万数了,我们再写写澳门、台湾、广东的人口数，看谁会写。课件出示:五十五万二千三百、二千三百一十六万二千一百二十三、一亿零四百三十万三千一百三十二。师：这几个数各有几级?应该先写哪级上的数,再写哪级上的数？预设：这几个数都有两级，应该从万级开始从高位到低位来写，再写个级。指名板演:552300、23162123、104303132。（借助数位顺序表来写数）强调：先写高级，再写低级。3.中间及末尾有0的数的写法。（1）提问:三十二万零六百这个数有几级?万级上怎样写?个级上的没读出来的怎么写?预设：有两级，先写万级32，再写个级，没有读出来的用0来占位。在数位顺序表中表示这个数,再让学生读一遍进行检查。（2）在数位顺序表上写二千零五十万七千,再说说是怎么样写的。（3）练习写数:六十一亿、一百亿四千万二千、四千零三亿零五百万。小结：写数时，先从最高一级的数写起，哪一位上一个计数单位都没有，就用0占位。（三）总结：大数的读写方法。师：你能说一说我们读、写数的方法吗？预设：读数先分级,用虚线把亿级、万级和个级隔开,先读高级，再读低级。（亿级→万级→个级）预设：写数可以借助数位顺序表来写，也可以先分级，从高位到低位一级一级往下写。四、巩固练习1.完成教材第7页“练一练”第1题。让学生填一填，同桌互读，全班交流订正，感受十进制关系。2.完成教材第7页“练一练”第2题。练习时，可以让每个图片依次出现，让学生先猜一猜，说一说，再出示答案。五、拓展提升用3个“5”和2个“0”你能组成多少个不同的五位数？写一写，读一读。      55500             55050            55005            50550读作：五万五千五百   五万五千零五十   五万五千零五   五万零五百五十         50505            50055读作：五万零五百零五   五万零五十五六、课堂总结你知道如何读写更大的数了吗？请说说方法。七、作业布置教材第7页“练一练”第3题。 让学生回忆数的读写方法，使学生主动迁移。           教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。                           通过引导，使学生逐步发现读法。         学生先独立思考，再相互交流，自己总结出方法。          让学生通过分级，借助数位顺序表来突破这个难点。         板书设计人口普查              ——大数的读写  19┆6123┆6800   读作：十九亿六千一百二十三万六千八百  709┆7600        读作：七百零九万七千六百  5950┆0510       读作：五千九百五十万零五百一十  先分级,用虚线把亿级、万级和个级隔开,先读高级，再读低级。教学反思成功之处：本节课是让学生在情景中先复习数位顺序表，回顾读数、写数的方法。再认识大数的读写，在探索的过程中，发现问题，从而在相互交流中解决问题。不足之处：本节课通过多次的读写，慢慢总结出方法，在总结的过程中，老师引导得比较多。教学建议：在下节课上课前可以也让学生多读一读，写一写，进一步熟练大数的读写。