教学过程

学生活动

（二次备课）

一、情境导入

师：（课件出示教材第24页情境图）看，小朋友们在滑滑梯。同学们，我们已经学习了角，你能用“角”的知识解释这种现象吗？

师：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们一起来研究有关角的度量问题。［板书课题：角的度量（一）］

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.如何度量角的大小。

师：从滑梯图中找到∠1、∠2、∠3，如何度量三个角的大小呢？说一说。

预设：小组1：我们用尺子试试，发现量不出来。

小组2：通过观察，∠1最小，∠3最大。

小组3：用三个角中最小的角去量另外两个角，∠2比∠1大，∠3也比∠1大。

2.初探量角法。

师：小组3的方法很有趣，你也试一试。

预设：折一个和∠1一样大的角，用∠1去量∠2。发现还∠2比∠1还大很多，再折一个和∠1同样大的角，发现∠2比2个∠1还大一点。

师：我们用∠1来量∠2，你们有什么感受？

预设：只知道∠2比2个∠1还大一点，但不知道每个角到底有多大。

师：我们发现同学们的测量结果有的不太准确，怎样测量才能更准确呢？

预设：应该有专门量角的工具。

小结：要想准确知道角的大小，必须有一个标准的度量角的单位。

3.认识度量角的单位。

师：出示教材第24页问题三的图。

小结：将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫作1度，记作1°。通常用1°作为度量角的单位。

（1）分别出示圆中的1份、2份，问：你知道这两个角是多少度吗？(这两个角分别是1°、2°)

（2）（出示圆中的5份、10份)你知道这两个角分别是多少度吗？(5°、10°)

（3）请大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。你发现了什么？

(学生找角，观察后发现：1直角＝90°，1平角＝180°，1周角＝360°)

4.估一估。

（1）我们已经了解了度量角的单位是1°，现在请大家估一估三个滑梯中的角分别是多少度。

预设：∠1约15°，∠2的角度应比∠1的角度的2倍还多一点，∠2约35°，∠3约55°。

（2）折一折，剪一剪。组织学生利用教材附页中的图1剪出不同度数的角，感知角的大小。

四、巩固练习

1.完成教材第25页“练一练”第1题。

学生独立解决后再交流，体现解决问题的个性化和多样性。

2.完成教材第25页“练一练”第2题。

学生自己先估一估再交流，展示学生的个性化方法，体现多样化。

3.完成教材第25页“练一练”第3题。

学生自己探索，然后交流展示。

五、拓展提升

填一填。

1.钟面上有（  12  ）个大格，（  60  ）个小格，1时的时间，时针走过的角度是（  30° ），分钟走过的角度是（  360° ）。

2.分针走一大格，用时（  5  ）分，走过的角度是（  30°）。

3.分针走过90°，用时（  15  ）分。

4.时针走过90°，用时（  3  ）时。

六、课堂总结

今天你学了什么？你有什么收获？

七、作业布置

教材第25页“练一练”第4题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生独立思考，小组交流。

学生独立思考，同桌谈论，指名作答。

学生说一说，估计三个角的度数。