数学四年级上册2 参观花圃精品第4课时教学设计

这是一份数学四年级上册2 参观花圃精品第4课时教学设计，共3页。教案主要包含了复习导入，预习反馈，探究新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
第4课时   参观花圃（2）教学内容：教材第70页“试一试”及第71页“练一练”4~8题。教学目标：1.使学生经历探索除数是两位数、商是两位数除法的计算过程，能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。2.能运用所学的方法，解决简单的实际问题。3.培养学生认真计算、细心检查的习惯，进一步感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：除数和商都是两位数的除法的试商方法。教学难点：能够正确地计算除数和商都是两位数的除法。教学准备：教学课件。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.用竖式计算。77÷32=                  350÷88=                     470÷54=2.（      ）里最大能填几？20×（      ）<166                     40×（      ）<27030×（      ）<198            50×（      ）<465今天，我们继续学习三位数除以两位数的除法。［板书课题：参观花圃（2）——除数是两位数的除法］二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）   三、探究新知1.探究三位数除以两位数，商是两位数的计算方法。（1）出示计算题：856÷34①商是几位数？商的最高位是几？你是怎么想的？谁能来分享你的想法？预设：被除数前两位“85”比除数“34”大，所以商在十位，是两位数。小结：除数34是两位数，被除数前两位比除数大，说明够除，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，所以商应写在十位上，商是两位数。②商可能是几呢？你是怎样估的？预设：把“856”看作“900”，把“34”看作“30”，商可能是“30”。（2）试着笔算。请同学们在草稿纸上试着列竖式计算。师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的错误。（3）交流计算过程，明确笔算方法。师：你是如何试商的？预设1：被除数前两位“85”比除数“34”大，所以商在十位。预设2：把除数“34”看作“30”来试商，30×2=60，比较接近85，可以用2去试商，除到十位，“2”写在十位的上面。然后继续用176继续除以34，30×5=150，比较接近176，可以用5去试商，“5”写在个位的上面。2.探究三位数除以两位数，商是两位数但被除数的个位不够商1的计算方法。（1）出示计算题：600÷29。请结合我们学过的知识自己算一算。（2）学生试算，说出所遇到的困难。谈谈你遇到的困难。汇报：被除数的前两位“60”除以29商2后余2个十，把个位上的0落下来后不够商1。（3）交流讨论，明确算理。师：遇到不够商“1”的情况时，我们应该怎样处理？同桌说一说。预设：写“0”占位。小结：第一次除后余下的数和个位落下的数合在一起是20，比除数小，不够商1，因此，要在个位上写0占位。（4）学生独立完善竖式，同桌互评。3.结合实例，说明除数是两位数的除法如何试商。师：计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎样算？请同学们带着这个问题，在四人小组内交流讨论。师：谁能来说说你的想法？（学生陈述自己的想法）预设1：先看被除数的前两位。预设2：把除数看成整十数估一估。小结：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。然后再用“四舍五入”法把除数看成整十数估一估。四、巩固练习1.完成教材第71页“练一练”第6题。引导学生通过观察、分析错误原因，引起学生的重视，培养学生细心计算的良好习惯。2.完成教材第71页“练一练”第5题。同桌交流想法，再指名汇报。3.完成教材第71页“练一练”第7题。独立思考后指名回答。五、拓展提升在横线上写出所有符合要求的数。1.                                   2.  □里填1~4时，商是一位数。        □里填6~9时，商是一位数。□里填5~9时，商是两位数。        □里填0~5时，商是两位数。六、课堂总结今天我们学习了除数是两位数的除法竖式计算，通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？七、作业布置教材第71页“练一练”第4、8题。  巩固旧知，让学生说说调商的过程。    教师根据学生预习的情况，有侧重点的调整教学方案。      学生独立思考并汇报。 学生独立尝试笔算。   集体交流汇报。         学生自主完成，小组内交流，集体汇报。     集体交流汇报。           指名回答，集体订正、完善。             板书设计参观花圃（2）——除数是两位数的除法856÷34=25……6                     600÷29=20……20教学反思成功之处：给予学生充分的时间去尝试解决问题，表达自己的想法，又给予了学生充分的时间去交流，大胆说出试商的过程，在说的过程中掌握了除数是两位数的除法计算方法。从纯粹计算的外表进入到学生思维的核心，引导学生充分积累试商的经验，进一步培养了学生的估算意识，发展核心素养。通过本节课的学习，学生的运算能力明显得到应有的提升，不仅掌握了学习方法，还为后续的学习积累了丰富的数学活动经验。不足之处：教师放手的程度不够，学生交流碰撞不够深入。教学建议：给予学生充分的时间去尝试解决问题，表达自己的想法，并给予学生充分的时间去交流，大胆说出试商的过程，在说的过程中掌握试商的方法。