教学过程

学生活动

（二次备课）

一、情境导入

1.创设情境，获取数学信息。

（课件出示教材第72页情境图）

实验小学为了丰富学生的业余生活，增加同学们的成长体验，特地在星期日组织了秋游活动，图上是师生秋游前等待出发的场面，从图中你获取了哪些数学信息？

汇报：车站有两种车可供大家租用：每辆大客车限载乘客46人，每辆小客车限载乘客24人；实验小学三年级学生共有192人，四年级学生共有184人，五年级学生共有230人。

2.激趣导入，引出新知。

如何安排出游的车辆呢？今天，我们就一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。［板书课题:秋游(1）——调商］

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探究新知

课件出示教材第72页情境图。

1.引导提问。

结合所获取的数学信息，你能提出哪些数学问题？

2.引导解决问题。

课件出示教材第72页问题一：

三年级学生共有192人，他们都坐小客车，需要几辆车？

（1）这道题的已知条件是什么？所求问题是什么？

汇报：已知每辆小客车限载乘客24人，三年级学生共有192人，求需要几辆车。

（2）如何列式？为什么这样列式？

引导学生列出算式，重点说明列式原因，求需要几辆车，就是求192里面有几个24，用除法计算，列式为192÷24。

（3）估一估，商大约是多少？

预设：24×10=240，结果应该少于10辆。

3.用竖式计算体验试商的过程。

（1）请同学们在堂练本上试着独立计算192÷24。

指名板演，在学生试算时，教师巡视指导。

（2）同学们在进行竖式计算的过程中遇到了什么困难？

4.合作交流，找到解决问题的关键。

同学们是怎么解决的？

预设1：把24看作20，商是9，可是24和9相乘的积是216,192不够减。

预设2：商9大了，改商8。24乘8正好等于被除数192，所以最后的商是8。

预设3：看被除数的前两位是“19”，而除数的最高位是“2”,2和9相乘最接近“19”，所以先试商9，结果大了，再将商调为8，结果正好除尽，所以商是8。

通过交流明确：把除数“24”看作“20”来试商，初商9大了，改商8，用“四舍”法试商，把除数看小了，商容易偏大。

5.自主探索，掌握方法。

课件出示问题二：四年级学生共有184人，他们都坐大客车，需要几辆车？

（1）请列出算式并说明列式原因。

汇报：求需要几辆车，就是求184里面有几个46，用除法计算，列式为184÷46。

（2）估一估需要几辆车，请说清估算过程。

师：请你估一估需要几辆车，同桌说一说。

师：谁能来分享你的估算过程。

预设：把46看作50，50×3=150，所以我估计是需要3辆车。

（3）用竖式计算体验试商的过程。

请同学们在草稿纸上试着独立计算184÷46。

指名板演，在学生试算时，教师巡视指导。

（4）讨论交流。

同学们在进行竖式计算的过程中遇到了什么困难？你是怎么解决的？

预设1：把46看作50,50×3=150，商3……

预设2：商3时余数和除数一样大，说明商3小了，应该商4。

（5）学生独立完善竖式，同桌互评。

（6）回顾试商过程，小结试商方法。

师：在刚才试商的过程中，你遇到了哪些问题？谁来分享你遇到的困难？

预设1：什么时候商会小？

预设2：除数与商的积大于被除数说明了什么？

预设3：余数大于或等于除数说明了什么？

师：遇到这些问题后，你们是怎么解决的？小组交流讨论一下。

预设1：先看被除数的前两位，然后把除数看作整十数来估一估。

预设2：商大了就调小，商小了就调大。

小结：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫“调商”。

四、巩固练习

完成教材第73页“练一练”第1题。

请同学们先独立解决，再在小组内交流解决问题的过程。

五、拓展提升

1.在  里填上合适的数。

2.小马虎在计算一个数除以53时，把53看成了35，结果得到的商是8，余数是1，正确的

商和余数应该是多少？

35×8+1=281         281÷53=5……16

六、课堂总结

这节课你学习了什么？你有什么收获？

七、作业布置

教材第73页“练一练”第2、3题。

学生说出图中信息。

教师根据学生预习的情况，有侧重点的调整教学方案。

学生口答。

全班交流汇报。

学生自主完成，小组内交流，集体汇报。

学生独立思考后同伴交流。

集体交流汇报。

指名回答，集体订正、完善。