年级	一	学科	数学	主题	8、9的分与合		主备教师
课型	新授	课时	1	时间			导学教师
教学目标	1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。 2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重、难点	激发学生自己学习8、9的组成，掌握8、9的组成。培养学生的有序思维。
导学方法	通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤	导学行为（师生活动）					设计意图	导学教师复备
回顾旧知，引出新课	1、对口令复习6、7的分与合。 2、对口令复习2-7的分与合。 3、我们在学习分与合时，是怎么分的？（一个一个分的）一种分法可以有几种说法？为什么？					通过学生喜欢的方式，熟练记忆6、7的分与合，并激发了进一步学习新知和探索的兴趣。
新知探索	今天我们用同样的方法研究8和9的分与合，你们有信心学好吗？板书：8、9的分与合。请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分成。
例题精讲	8的分与合（1）可以怎么分呢？请同学们摆摆看。（2）发表意见。如：8个可以分成左边2个，右边6个。（3）教师板书：也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读8的组成。闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成把书翻到第39页，看8的分成，让我们填写几道？我们一共学了几道？学生独立填写，提醒学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆）校对你写的对吗？你能说说几和几合成8吗? 8的分与合有7道式子，我们只要记几道？ 9的分与合（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？（2）先说给旁边的小朋友听。（3）发表意见，能否一次多说几个呢？（4）、课件演示翻贝壳验证9的分成。（5）将9的分成说给旁边的小朋友听。这节课你学会了什么？齐背8、9的组成。					从自由地分花片到有序地翻贝壳，学生亲历了自主探索8、9的分与合的过程，体会了有序思考的方法。以同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了学习的效率。
课堂检测	1、摆一摆，八个五角星分成两堆，你会怎样分？答案： 2、摆一摆，九个圆纸片分成两堆。你会怎样分？答案： 3、填一填。答案：9 6 4 4、说一说哪两张卡片上的点子数合起来是8?哪两张合起来是9? 5、在叶子上填上合适的数。答案： 3 2 2 4 6、在□里填上合适的数。答案：答案：					内容丰富、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。
总结提升	8的组成：1和7；2和6；3和5；4和4；5和3；6和2；7和1 9的组成：1和8；2和7；3和6；4和5；5和4；6和3；7和2；8和1
板书设计	8、9的分与合
本课作业	背诵8、9的分成
本课教育评注（实际教学效果及改进设想）	从自由地分花片到有序地翻贝壳，学生亲历了自主探索8、9的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据8或9可以分成几和几主动想到几和几合成8或9，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。