【同步教案】苏教版数学一年级上册--第八单元《10以内的加法和减法》8.14 10以内的加法和减法 单元复习教案

年级

一

学科

数学

主题

复习

主备教师

课型

复习课

课时

2

时间

导学教师

教学目标

1、通过复习，帮助学生进一步认识加、减法的含义，熟练地掌握10以内的加、减法口算，更深地体验加减法之间的联系。

2、通过观察表格找规律，使学生掌握加、减法算式的排列规律，逐步培养学生探索事物规律的能力。

3、通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混合的计算方法。

4、引导学生根据场景图中的信息提出问题，写出相应的算式，使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义，感受数学与生活的密切联系。

教学

重、难点

教学重点：

1、整理加、减法的含义以及10以内的加、减计算。

2、正确计算连加、连减和加减混合的算式，根据具体情境选择信息提问题并列算式。

教学难点：

1、  发现和描述加减法表的排列规律。

2、  根据具体情境选择信息提问题并列算式，体会连加、连减和加减混合的含义。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知，引出新课

问：前段时间我们一直学习了哪些知识？

（10以内的加减法、一图四式、用括线和问号表示的实际问题，填未知加数、连加、连减、加减混合）

师：今天这节课我们就来把10以内的加减法、一图四式、用括线和问号表示的实际问题一起来复习一下。

简洁明了，点出要复习的知识点。

课堂检测

1、  复习第1题

请同学们说一说做一图四式需要注意什么。

做减法时要注意从总数里面减。

答案：5+3=8  3+5=8  8-3=5  8-5=3

2、  复习第2题：

左边图：

问：左边有几条金鱼，又来了几条金鱼？

    括线和问号表示什么？用什么方法做？

请同学们列出加法算式，然后指名回答。

右边图：

括线和问号表示什么？用什么方法做？

问：列减法算式时我们要注意什么？

（找对总数）

问：这里的总数是谁？ 指名回答。

小结：把左右两边合起得到的是什么？（一共的）用一共的去掉左边的，就能得到什么？（右边的）用一共的去掉右边的就能得到什么？（左边的）

3、教师出示加法表，让学生进行观察。

（1）横着看，在排列上有什么规律。教师指其中的一横排。

如：1＋1  1＋2  1＋3  1＋4  1＋5

 1＋6  1＋7  1＋8  1＋9 这一排。

① 读一读，你能发现什么吗？         

② 自由读，小组交流。

③ 谁能说一说，你发现了什么？（有的学生说：“我发现了第2个数是按照从小到大的顺序排列的。”、而有的学生会说；“我发现第1个数都是1。”，“我发现它们的得数是按照从小到大排列的。”，“得数都比第2个数大1。”

④ 表扬积极思考勇于发现的小朋友。

⑤ 教师再指其中的一竖排，让学生再次探索规律。

⑥ 小结：在探索中我们发现：1加几的加法得数都比第二个数大1，2加几的加法得数都比第2个数大2，3加几的加法得数都比第2个数大3，运用这个规律，

朋友在算题目的时候就会更快了。

（2）竖着看，在排列上有什么规律。教师指其中的一竖排。

如：9＋1  8＋2  7＋3  6＋4  5＋5

4＋6  3＋7  2＋8  1＋9 这一排。

① 读一读，你能发现什么吗？         

② 自由读，小组交流。

③ 谁能说一说，你发现了什么？（有的学生说：“我发现了第1个数是按照从大到小的顺序排列的。”、而有的学生会说；“我发现第2个数都是按照从小到大的顺序排列的。”、“我发现它们的得数是10。”。

④ 表扬积极思考勇于发现的小朋友。

⑤ 教师再指其中的一横排，让学生再次探索规律。

小结：在探索中我们发现：在竖排中，第1个数是按照从大到小的顺序排列的，第2个数都是按照从小到大的顺序排列的。得数都是一样的。运用这个规律，小朋友在算题目的时候就会更快了。

4、教师出示减法表，让学生进行观察。

（1）横着看，在排列上有什么规律。教师指其中的一横排。

如：2－1  3－1  4－1  5－1  6－1  7－1  8－1  9－1 这一排。

①读一读，你能发现什么吗？         

②自由读，小组交流。

③谁能说一说，你发现了什么？（有的学生说：“我发现了第1个数是按照从小到大的顺序排列的。”、而有的学生会说；“我发现第2个数都是1。”，“我发现它们的得数是按照从小到大排列的。”，“得数都比第1个数小1。”

④表扬积极思考勇于发现的小朋友。

教师再指其中的一竖排，让学生再次探索规律。

小结：在探索中我们发现：几减1的减法得数都比第一个数小1，几减2的减法得数都比第一个数小2，几减3的减法得数都比第一个数小3，运用这个规律，小朋友在算题目的时候就会更快了。

（2）竖着看，在排列上有什么规律。教师指其中的一竖排。

如：10－9  10－8  10－7  10－6  10－5 10－4  10－3  10－2  10－1这一排。

①读一读，你能发现什么吗？         

②自由读，小组交流。

③谁能说一说，你发现了什么？（有的学生说：“我发现了第2个数是按照从大到小的顺序排列的。”、而有的学生会说；“我发现第1个数都是10。”、“我发现它们的得数是按照从小到大的顺序排列的。”。

④表扬积极思考勇于发现的小朋友。

⑤教师再指其中的一横排，让学生再次探索规律。

小结：在探索中我们发现：在竖排中，第1个数是相同的，第2个数都是按照从大到小的顺序排列的。得数都是按照从小到大的顺序排列的。运用这个规律，小朋友在算题目的时候就会更快了。

5、教科书第78页第5、6题

学生独立做，做后交流，说说你是怎样想的。

6、教科书第78页第7题

学生独立做，做后交流，说说先算什么，再算什么？

小结：连加连减，加减混合通常是从左算到右。

7、教科书第78页第8题

教师带着领读题目，问：这道题目首先要做什么？（计算出算式的得数，再进行比较）

学生独立做，做后交流。

8、教科书第79页第9题

    引导学生说清楚图意，并根据图意完成图下的填空。学生列出算式后，要求他们适当解释思考过程。

9、教科书第79页第10题。

场景图中有些什么，各有多少？你能提出什么问题？怎样列式？

10、教科书第79页第11题

你能根据小鸟、小猴和青蛙的活动情况，列出连加、连减或加减混合的算式吗？

你能说说你的式子是什么意思吗？

11、思考题，让学生观察后交流方法，再解答。

反思总结

我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

引导学生根据场景图中的信息提出问题，写出相应的算式，使学生进一步体会10以内加减法的含义，感受数学与生活的密切联系。

总结出算法、规律。

通过观察表格找规律，使学生掌握加、减法算式的排列规律，逐步培养学生探索事物规律的能力。

鼓励学生勇于发现大胆交流，总结规律并运用规律。

引导他们交流解决问题的思考过程，整理出算式，进一步理解数量间的关系和计算的含义，掌握计算方法。

总结提升

把左边的和右边的合起来就是一共的，求一共用加法。用总数去掉一部分就是另一部分，求一部分用减法。

连加、连减，加减混合通常是从左算到右计算。

板书设计

复习

本课作业

根据复习中的3、4题熟练地掌握10以内的加、减法口算

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

这两节课课堂容量大，尤其是3、4题，教师要耐下心，让学生自主观察、交流、探索、发现，并在此基础上更加熟练地掌握10以内的加减法口算。其余类型题要注意方法的运用总结。