【同步教案】苏教版数学五年级上册--2.10不规则图形的面积 教案（表格式）

年级

五

学科

数学

主题

不规则图形的面积

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、使学生通过实际操作和讨论思考、探索并掌握不规则图形的面积估算方法，能估算出不规则图形的面积，解决一些简单的实际问题。

2. 使学生经历观察、操作、测量、讨论、推理等数学活动过程，近一步体会转化的思想方法，培养空间观念，发展初步的逻辑思维。

3、使学生在探索不规则图形面积估算方法的活动中，进一步增强与同伴合作交流的意识，增强探索学习的兴趣和信心。

教学

重、难点

教学重点：通过实际操作和讨论思考、探索并掌握不规则图形的面积估算方法，能估算出不规则图形的面积，解决一些简单的实际问题。

教学难点：探索并掌握简单的不规则图形的面积估算方法。

导学方法

引导学生在经历解决生活中实际问题的过程，通过实际操作和讨论分析探索并掌握不规则图形的面积估算方法，能估算出不规则图形的面积，解决一些简单的实际问题。

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知，引出新课

一、导入新课

复习：

1、求下面图形的面积：

这节课我们一起来探究简单的不规则图形的面积。

通过谈话激发学生的学习兴趣。

新知探索

例题

精讲

一、探究例11：

1、下面是某自然保护区一个湖泊的平面图（每小格表示1公顷）。你能估计这个湖泊的面积大约是多少公顷吗？

2、你打算怎样估算，与同学交流一下吧！

生小组合作完成后交流方法。

只数整格的；

把不满一格的当作整格的计算。

把不满一格的当作半格的计算。

……

根据学生的回答，师演示

小结：这个图形实际面积比只数整格的数出的结果55公顷要大一些；比把不满一格的当作整格的计算，数出的结果91公顷要小一些；比较接近把不满一格的当作半格的计算数出的结果55+36=73（公顷）。

生独立解答交流数出的答案。

二、回顾过程，总结规律

师生交流。

小结：在数不规则图形的面积时，我们既可以只数整格的；也可以把不满一格的当作整格的计算；

还可以把不满一格的当作半格的计算。在数不规则物体的面积时我们可以根据实际情况选择与实际面积更接近的方法来计算。

让学生通过估算在方格里的不规则图形的面积了解估算图形的面积的方法。

让学生了解

估算出在方格里不规则图形面积的方法。

课堂检测

四、自主练习：

1、估计一下，图中的树叶的面积大约是多少平方厘米？（每小格表示1平方厘米）

2、在方格纸上描出自己的手掌的轮廓线，用数方格的方法估计自己手掌的面积约是多少平方厘米。

3、下面三个大正方形的边长都是32厘米，先计算每个正方形中的小方格的面积，再估计荷叶的面积。哪个荷叶的面积更接近实际的面积？为什么？

4、估计一下，下面图形的面积大约是多少平方厘米？（每小格表示1平方厘米）

5、估计一下，下面图形的面积大约是多少平方厘米？（每小格表示1平方厘米）

课堂练习的巩固估算不规则图形的面积的方法。

总结提升

课堂小结：

谈谈你这节课的收获：

板书设计

简单的不规则图形的面积

数不规则图形的面积时，我们既可以只数整格的；

也可以把不满一格的当作整格的估算；

还可以把不满一格的当作半格的估算。

在估算不规则物体的面积时我们可以根据实际情况选择与实际面积更接近的方法来估算。

本课作业

1、  估算出下面图形的面积：（每格是1平方厘米）

2、估算出下面图形的面积：（每格是1平方厘米）

3、估算下面图形的面积：（每格是1平方厘米）

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）