【同步教案】苏教版数学五年级上册--3.3小数的性质 教案(表格式)
展开3.3小数的性质
年级 | 五 | 学科 | 数学 | 主题 | 小数的性质 | 主备 教师 |
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课型 | 新授 | 课时 | 1 | 时间 |
| 导学 教师 |
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教学目标 | 1.使学生在现实生活中,通过猜想、验证以及比较,归纳等活动,理解并掌握小数的性质,会应用小数的性质改写小数。 2.使学生在构建小数概念的过程,培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。 3.使学生在经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,通过自主探索、合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力。 | |||||||||
教学 重、难点 | 教学重点:理解并掌握小学的性质,会应用小数的性质改写小数。 教学难点:理解并掌握小学的性质,会应用小数的性质改写小数。 | |||||||||
导学方法 | 引导学生在经历解决生活中实际问题的过程,理解并掌握小学的性质,会应用小数的性质改写小数。 | |||||||||
导学步骤 | 导学行为(师生活动) | 设计意图 | 导学教师 复备 | |||||||
回顾旧知,引出新课 | 创设情境,引导需求 1、想一想,如果在整数6的末尾添上一个0,这个数会发生什么变化?添上两个0呢? 2、在600的后面分别去掉一个0、两个0后它的大小会发生什么变化呢? 如果在小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小会不会发生变化呢? 生交流猜想 | 通过复习激发学生的学习兴趣。 |
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新知探索
例题 精讲 | 探究例4:橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?
橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么说它们的单价是相等的?你有办法验证自己的判断吗? 生讨论后小结: 0.3元=3角 0.30元=3角 所以0.3=0.30 0.3表示3个十分之一;0.30也表示3个十分之一; 所以0.3=0.30 你能用一句话说说0.3和0.30的相同点和不同点吗? 教学例5: 先看图填空,再比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 0.1米=
生在刻度尺上分别找出0.1米、0.10米、0.100米位置。
比较它们的大小。 1分米=10厘米=100毫米 米= 米= 米 1分米=10厘米=100毫米 1分米=0.10米=0.100米 能用其它方法来说明“”01=0.10=0.100”吗? 引导归纳 观察上面两个等式,从左往右看,小数的末尾各是怎样变化的?小数的大小有没有变?从右往左呢? 生交流后小结:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变,这是小数的性质。 探究例6: 左边哪些小数里的“0”可以去掉?为什么?
生独立完成后,追问:2.80、4.00中的“0”为什么可以去掉?3.05、0.65中的“0”为什么不能去掉? 生交流后小结:根据小数的基本性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。 试一试: 不改变大小,把下面各数改写成三位小数。 0.4= 3.16= 10=
生完成后交流:如果把10看作小数,它的小数点应该在什么位置?如果把10改写成一位小数或两位小数,该怎么做? 谈论后小结:应用小数的性质,也可以在小数的末尾添上“0”以增加小数部分的位数,如果把整数改写成小数的形式,只要在整数个位右下角点上小数点,在根据要求在末尾添上若干个0。 |
让学生通过交流发现小数的性质。
让学生了解 小数的性质及与小数意义的联系。 |
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课堂检测 | 自主练习 1、照样子在□里填上合适的小数。 2、下面各数在,哪些“0”可以去掉,哪些不可以?为什么? 1.80 0.250 703.050 17.00 0.060 300 60.0
3、化简下面小数。 0.400 0.080 1.750 29.00 10.830 20.10 0.0350 80.040
4、把下面个数改写成三位小数。 0.5400 30.6 80 1.0200 60.0 0.5040 3.60 8.0 1.20 0.0600
| 课堂练习的设置是让学生巩固小数的性质。 |
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总结提升 | 课堂小结: 谈谈你这节课的收获: | |||||||||
板书设计 | 小数的性质 小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变,这是小数的性质。 | |||||||||
本课作业 | 1、把相等的数用线连起来。 2、写出三个大小相等的小数 ( )=( )=( )
3、把下面物品的价格写成用“元”作单位的两位小数。
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本课教育评注(实际教学效果及改进设想) |
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