【同步教案】苏教版数学四年级上册--8.2角的度量 教案

8.2角的度量

一、教学目标

1、使学生通过观察和交流，认识量角器，了解量角器的基本构造，知道角的计量单位，初步学会用量角器量角。

2、使学生在用三角尺上的角量角的过程中，产生统一角的度量工具和计量单位的需要；通过用量角器量角，进一步认识角的大小，初步形成角的大小的空间观念。

3、使学生认识量角器和探索量角方法的过程中，获得学习成功的体验，进一步产生对数学学习的兴趣。

二、课时安排

1课时

三、教学重点

使学生通过观察和交流，认识量角器，了解量角器的基本构造，知道角的计量单位，初步学会用量角器量角。

四、教学难点

进一步认识角的大小，初步形成角的大小的空间观念。

五、教学过程

（一）导入新课

出示活动的角，提问：这是一个活动的角，旋转它的一条边可以得到大小不同的角，谁来试一试？

交流后小结：角有大小的，把角的两条边叉开的大一些，角就大一些；叉开的小一些，角就小一些。

那么角的大小怎样度量呢？出示例3中的角，你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？

（二）讲授新课

师生交流不同的测量方法和结果，使学生体会到用三角尺上的角去量，只知道这个角与三角尺上某个角之间的大小的关系，但都不能得到准确的结果。

小结：为了准确测量角的大小，要用统一的度量工具和计量单位。量角器是人们专门用来量角的工具。

（三）重难点精讲

认识量角器。

引导学生观察量角器，说说从量角器上看到了什么。

师生交流观察结果

量角器是半圆形的，被平均分成了180份。

上面有很多刻度线，都指向量角器的中心。

上面的数排成两圈。

师生小结：把半圆分成180等份，每一份所对的角是1度的角，“度”是角的计量单位，用符号“°”表示，1度记作1°。

让学生在量角器上，从右边起，依次找出0°、20°、90°、135°和180°的刻度线；再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。

用量角器量角。

1、尝试量角

让学生尝试用量角器量出练习纸上60°的角，并交流量角的方法。

2、示范量角

教师示范量角的方法，并把测量结果记录在角中弧线的旁边，

3、归纳量角的方法。

师生交流后小结：先把量角器的中心点与角的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合，再看看另一条边所对的刻度是多少，这个角就是多少度。

（三）归纳小结

通过刚才我们对角的度量的方法的探究，请同学们想一想，如何度量一个角的度数？

交流后小结：先把量角器的中心点与角的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合，再看看另一条边所对的刻度是多少，这个角就是多少度。

（四）课堂检测

1、看量角器上的刻度，填出每个角各是多少度？

2、量出下面每个角的度数。

3、下面的角大小相等吗？先估计，再用量角器量。你有什么发现？

4、量出下面每个角的度数。

5、用量角器量出三角尺上每个角的度数。

每块三角尺三个角的度数和各是多少？

六、板书设计

角的度量

先把量角器的中心点与角的顶点重合，

0°刻度线和角的一条边重合，

再看看另一条边所对的刻度是多少，这个角就是多少度。

七、作业布置

1、15×6=             360÷60=          4×120=

75÷5=             720÷80=          200÷40=

2、预习第82、83页的有关内容。

八、教学反思