【同步教案】西师大版数学二年级上册57：第7单元--总复习（第6课时） 教案

测量长度

       教学内容

教材第102页第11题，练习二十三第10题。

       教学提示

米和厘米的复习关键还是要让学生建立清晰地关于米和厘米的概念，可以让学生再次比划出1厘米和1米的大概长度，进一步强化两者的概念，通过估量一些常见的简单的物体的长度，让学生建立明确的单位意识，在估量的过程加深对1米和1厘米的认识；还可以通过简单的大小比较，深化学生对米和厘米之间进率的认识。

       教学目标

知识与技能：

1.通过复习,进一步建立1cm、1dm和1m的长度观念。

2.通过复习,知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。

过程与方法：

培养学生仔细思考的习惯和动手实践能力。

情感与态度：

在学习活动中，培养学生应用数学的意识和合作的精神，激发学生学习数学的兴趣。

       重点、难点

重点

进一步建立1cm、1dm和1m的长度观念。

难点

知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。

       教学准备

教师准备：实物投影仪、课件、数学日记。

学生准备：直尺。

       教学过程

（一）谈话引入,揭示课题。

1.口算比赛(出示课件)

3×8=    2×6=    5×9=    7×8=

21÷3=   12÷4=   54÷9=   9÷1=

4×7=    8×5=    72+8=    45÷5=

36÷4=   18÷3=   72÷8=   81÷9=

计时口算,评出优胜者。

2.读数学日记。

昨天晚上,我用17dm长的铅笔做完作业后量得爸爸的身高是160m。

(1)学生自由读,引出笑声。

(2)教师追问发笑原因。

3.揭示课题。

设计意图：教师抓住学生的好胜心理,融入口算比赛、数学日记于教学中,一是集中学生的注意力;二是培养学生的竞争意识;三是营造和谐的教学氛围,四是激发学生复习旧知的兴趣。

（二）自主整理,形成网络。

1.回忆整理。

我们已经学习了哪些长度单位?这些单位之间有什么关系?

2.小组交流。

3.全班交流。

1dm=(10)cm1m=(10)dm1m=(100)cm

4.举例说明。

量哪些物体的长度分别用长度单位米、分米、厘米?

5.小结。

我们学过的长度单位有米、分米、厘米。量较长物体的长度或测量距离通常用长度单位米;量较短物体的长度用长度单位分米;量很短物体的长度用长度单位厘米。1m=10dm,1dm=10cm,1m=100cm。

设计意图：通过自主整理已学知识,唤起对旧知的回忆,加深对长度单位的认识,牢固建立米、分米、厘米长度观念,深刻理解米和厘米之间的进率。

（三）综合应用,拓展延伸。

1.基本练习。

(1)画一画。

用直尺分别画1cm、1dm长的线段。

(2)比一比。

用手比划1cm、1dm、1m,想象1cm、1dm、1m到底有多长。

(3)填一填。(练习二十三第10题第1小题)

70cm=(  )dm  3m=(  )dm  9dm=(  )cm

90dm=(  )m   1m=(  )cm   60cm=(  )dm

学生独立完成后交流想法。

追问:3m=()dm,你是怎样想的?

想:1m=10dm,3m就是3个10dm,所以3m=30dm。

追问:90dm=(  )m,你是怎样想的?

想:1m=10dm,90dm里面有9个10dm,所以90dm=9m。

2.综合练习。

(1)在○里填“<”“>”或“=”。(练习二十三第10题第3小题。)

79cm○8dm    100cm○1m    99cm○1dm

10dm○1m     9dm○90cm    45cm○45dm

学生独立完成后交流思考方法。

追问:79cm<8dm,你是怎样想的?

想:8dm=80cm,79cm<80cm,所以,79cm<80dm。

追问:10dm=1m,你是怎样想的?

想:1m=10dm,反过来,10dm=1m,所以10dm=1m。

(2)在(  )里填合适的单位。(练习二十三第10题第2小题。)

一棵大树高约18(    ),教室宽约6(    );

一只小虫子长约2(    ),桌子高约8(    );

小明身高约98(    ),数学书长约26(    )。

学生独立完成后交流想法。

想:一棵大树高约18m,因为大树很高,量较长物体的长度用单位米。

一只小虫子长约2cm,因为小虫子的身子很短,量很短物体的长度用单位厘米。桌子高约8dm,因为桌子高度不足1m,量较短物体的长度用单位分米。

3.拓展练习。

(1)分别量出下面长方形和正方形四条边的长,你发现了什么?

①量长方形和正方形四条边的长度。

②小组交流发现。

③全班交流发现。

学生1:长方形的两条长边相等。

学生1:长方形的两条短边相等。

学生2:长方形对边相等。

学生3:正方形四条边相等。

(2)修改数学日记。

昨天晚上,我用17dm长的铅笔做完作业后量得爸爸的身高是160m。

学生独立修改后交流想法。

4.小结。

在准确运用长度单位中,应先想想1cm、1dm、1m到底有多长,再想这些长度单位间的关系。

设计意图：针对学生建立1cm、1dm、1m长度观念较难的问题,教师引导学生在画一画、比一比、想一想、换一换、改一改等数学活动中独立思考,交流想法,积累解决问题的活动经验,获得解决问题的方法,形成解决问题的策略,从中培养学生的口头表达能力、观察能力、动手实践能力。

（四）反思总结,概括提升。

通过这节课的复习,你有哪些收获?或者有哪些要提醒同学们的?

学生1:我知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。

学生2:我知道怎样换算单位。

学生3:我想提醒同学们要正确用单位,不然就要闹笑话。

学生4:我还要提醒同学们要记准长度单位间的进率。

……

设计意图：方法比知识更重要。本环节中,教师不但要注重让学生谈知识方面的,更要谈获得知识的方法。

       板书设计

       教学反思

    在这一节课中，十分体验了“以学生为主体进行自主学习”，不管在哪个内容的复习上，都没有离开学生自主的交流，教师只站在指导的位置，对于学生之间不能解决的问题只做点拨，教师在关键的时候位置却少不了适当的点评。虽然，这一节课的设计内容不多，但却很充实，因为教师把握好知识的关键，让学生成了知识的主人，让孩子在互相的交流中理解知识、掌握知识，进而使知识内化。

从这一节课的整体效果来看，确实是一节优质高效的课堂。我们看到，复习题目的容量不是复习课的关键，关键是知识之间的联系与它要让学生摸清知识的根与叶。