【同步教案】西师大版数学二年级上册5：第一单元--表内乘法（一）（第5课时） 教案
展开1的乘法口诀
教学内容
教材第8页例3以及课堂活动的第1、2题。本节课主要内容是让学生经历编乘法口诀的过程；知道乘法口诀的来源； 熟记1的乘法口诀； 会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学提示
学生理解和掌握1的乘法口诀有一定的难度，教师在课堂要注意引导，初步理解1的乘法口诀的含义，在此基础之上，再放手让学生自主编口诀，通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发学生学习的积极主动性，促进学生对1的乘法口诀的理解和掌握，突破了难点。
教学目标
※ 知识与技能：
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记1的乘法口诀。
3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
※ 过程与方法：
通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习的能力和探索的精神。
※ 情感、态度与价值观：
培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
重点、难点
重点：经历编乘法口诀的过程
难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
教师准备:多媒体课件、磁性小棒。
学生准备:小棒。
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1.教师：咱们边玩游戏 ，边学习知识，好不好！
要求：老师说算式，学生说口诀，指名回答，看谁说得快。
（1）老师说算式，指名说口诀。
（2）集体订正。
（3）同桌合作，一人说算式，一人说口诀。
2.教师：下面的游戏是摆小棒，我摆，你说算式和口诀。
（1）教师摆小棒：教师一边摆，一边说，先摆5根小棒，再摆5根小棒。
（2）指名说算式和口诀：2×5=10或5×2=10 口诀是二五一十
3.教师：这两个算式，表示什么意思？
（1）指名回答：表示2个5相加，或者5个2相加
（2）集体订正。
4.教师：在编这句口诀时，你是怎么想的？
（1）指名回答:将小的一个因数放在前面，另一个因数放在后面，最后说结果。
（2）集体订正。
【设计意图：本环节利用游戏的方式，复习旧知，即调动学生的积极性，又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义，为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。】
二、探究新知
1.教师：我们玩的很开心，同时，通过游戏可以看出，我们对于上节课学习的知识掌握的非常好，今天我们继续学习乘法口诀。
板书：1的乘法口诀
2.同学们继续摆小棒，按照老师的要求进行。
课件展示，摆小棒要求：一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1……9个1。
（1）学生动手操作，教师巡视，个别辅导。
（2）同时指名到黑板上操作。
（3）集体订正。
（4）根据摆的情况，写出乘法算式。
（5）指名汇报，集体订正，教师板书：
1×1＝1
1×2＝2 2×1=2
1×3＝3 3×1=3
…… ......
1×9＝9 9×1=9
3.教师： 请同学们仔细观察算式，发现这些算式有什么特点？
（1）学生独立思考。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报：第一竖列的所有乘法算式的第一个因数都是1，第二个因数是按1---9的顺序排列下来的；第二竖列的乘法算式和第一竖列的因数正好相反。
（4）集体订正，教师及时鼓励。
4.教师：你能编出这些乘法的口诀吗？
（1）学生独立思考。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报，集体订正，教师板书。
一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五
一六得六 一七得七 一八得八 一九得九
5.教师：“一二”表示什么？“得二”又表示什么？
（1）小组内交流。
（2）指名汇报：一二表示2个1相加，或者1个2相加；得二是等于二的意思。
（3）集体订正，教师及时鼓励。
6.教师：你怎样记住这些口诀？
（1）学生说想法。
（2）学生熟记口诀。
【设计意图：通过让学生动手操作和观察，学生利用,知识的迁移，根据编写2的乘法口诀的方法，自己很快就能编写出1的乘法口诀，充分体现了学生的自主探索，加深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。】
三、巩固新知
1.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。
（1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。
（3）教师和一名学生示范：例如：教师：一五；学生：得五。
（4）同桌合作，游戏进行。
（5）指名同桌演示游戏。
（6）集体订正。
2.课件展示课堂活动第1题的第二幅图。
（1）教师：谁说说第二幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说一个或两个乘法算式，另一学生说乘法口诀。
（7）教师和一名学生示范：1×3或者3×1；学生：一三得三。
（8）同桌合作，游戏进行。
（9）指名同桌演示游戏。
（10）集体订正。
【设计意图：通过多样化的练习,促进学生对乘法口诀的逐步熟练掌握。】
四、达标反馈
1.根据算式说口诀。
你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗?
1×4= 1×6= 1×8= 1×9=
2.写出乘法算式，并写出得数。
（1）一个因数是1，另一个因数是7，积是多少？
（2）一个因数是9，另一个因数是1，积是多少？
（3）6个1是多少？
3.看图写算式。
算式：----------------------；口诀：---------------------
算式：------------------------；口诀：----------------------
答案：第一题：一四得四 一六得六 一八得八 一九得九
第二题：（1）1×7=7 （2）9×1=9 （3）1×6=6
第三题：算式：1×4=4（只）一四得四
算式：1×5=5（个）一五得五
【设计意图：通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握，是教学的重要任务，本环节的练习符合儿童的心理特点，能激发孩子们的学习热情，加深学生对1和2的乘法口诀的记忆和理解，提高了学生对口诀的掌握水平。】
五、 课堂小结
教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）学生各抒己见。
（2）教师重点强调：今天我们学习了1的乘法口诀,，同学们不但学会了编1的乘法口诀,还能利用口诀算出乘法算式的积，真是不错啊。
六、 布置作业
1.先用小棒摆一摆，再填一填。
1+1+1+1+1+1=1×6=( )；口诀：--------------
2+2=2×2=（ ）； 口诀：---------------
2.先把口诀补充完整，再写出两个乘法算式。
（ ）得七 一二（ ） （ ）得五 一三（ ）
----------- ------------ ----------- ------------
----------- ------------ ----------- ------------
3.画 △ 表示乘法算式。
（1）1×6 ----------------------
（2）4×1 ----------------------
4.看图写算式，并说出口诀。
算式：-------------------；口诀：--------------
答案： 第一题：6 一六得六；4 二二得四。
第二题：一七得七 一二得二 一五得五 一三得三
1×7=7 1×2=2 1×5=5 1×3=3
7×1=7 2×1=2 5×1=5 3×1=3
第三题：（1） △ △ △ △ △ △
（2） △ △ △ △
第四题：2×4=8或者4×2=8 二四得八
七、板书设计
1的乘法口诀
1×1=1 一一得一
1×2=2 一二得二
1×3=3 一三得三
1×4=4 一四得四
1×5=5 一五得五
1×6=6 一六得六
1×7=7 一七得七
1×8=8 一八得八
1×9=9 一九得九
八、教学反思
学生理解和掌握1的乘法口诀并不是很难,教师及时注意引导即可，让学生初步理解1的乘法口诀的含义，在此基础上，再放手让学生自主编口诀，体现学生再学习中的主体作用，有利于促进学生学习能力的发展。通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发了学生积极主动学习的热情，有利于促进学生对“1”的乘法口诀的理解和掌握。
本节课的复习导入部分，教师利用游戏的方式，复习旧知，既调动学生的积极性，又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义，为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。再探究新知部分，通过让学生动手操作和观察，学生利用,知识的迁移，根据编写2的乘法口诀的方法，自己很快就能编写出1的乘法口诀，充分体现了学生的自主探索，加深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。
第三环节的练习部分，教师通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握，是教学的重要任务，本环节的练习符合儿童的心理特点，能激发孩子们的学习热情，加深学生对1和2的乘法口诀的记忆和理解，提高了学生对口诀的掌握水平。
教学资源
一、改一改
2+2+2+2= × 3+3+3+3+3+3= ×
二、填空
1.一个因数是2，另一个因数是5，算式是（ ）。
2. 4×3读作（ ）乘（ ）。
三、看图列算式
四、看图列算式
1元 4元 3元 5元 1元
1元 3元 5元 4元 1元
1.买6个 多少钱？
买1个 和1个 一共需要多少钱？
买8个 和一支 一共需要多少钱？
答案：第一题：2×4 3×6
第二题：1. 2×5 2. 4乘3
第三题：4+4+4+4+4 4×5
第四题：1. 1×6=6（元）
2. 3+5=8（元） 3. 1×8+4=12（元）
教学资料连接 九九歌
九九表，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则，沿用到今日，已有两千多年。现在小学初年级学生、一些学龄儿童都会背诵。不过欧洲直到十三世纪初都不知道这种简单的乘法表。
西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起九九表繁琐些。巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若数学专家。十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人发现了它的方便之处，所以学习这个新方法。当时，用新法乘两个数这类题目，是当时大学的教材。
