【同步教案】西师大版数学二年级上册8：第一单元--表内乘法（一）（第8课时） 教案

4的乘法口诀

      教学内容

教科书第21页例1、例2及课堂活动第1,2题。经历编乘法口诀的过程 ，会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。

     教学提示

学生已经学习了1~3乘法口诀的编写方法，本节课让学生利用知识的迁移，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。通过观察、思考、小组交流等方法让学生感悟编口诀方法之间的联系及4 的乘法口诀之间的联系，实现教学目标。

     教学目标

※  知识与技能：

1引导学生在已有知识的基础上，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。

2基本能背诵4的乘法口诀，并能利用口诀进行口算。

※ 过程与方法：

感悟编口诀方法之间的联系及4 的乘法口诀之间的联系，培养学生的迁移学习能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。

※   情感、态度与价值观：

   1、经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。

2、感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

3、学会欣赏自己，欣赏别人。

     重点、难点

重点：经历编乘法口诀的过程 。

难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。

     教学准备

教师准备：课件、小棒、图片。

学生准备：小棒和图片。

     教学过程

一、新课导入：

1.教师：前边我们学习了1～3的乘法口诀，同学们先试着背诵1～3的乘法口诀，然后同桌互相检查。

（1）学生独立背诵。

（2）同桌互相背诵检查。

（3）学生对口令背诵1～3的乘法口诀。

2.教师：今天我们接着学习4的乘法口诀。（板书课题）

【 设计意图： 在已有知识经验的基础上，用谈话法直接引出课题，有利于学生利用编1～3的乘法口诀的经验自主探索4的乘法口诀。 】

二、探究新知

1.教师：请同学们看图，你发现了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？

课件出示例1主题图。

（1）指名回答：我从图上看到有9辆车，1辆汽车有4个车轮；我的问题是：2辆车有几个车轮；3辆车有几个车轮……9辆车有几个车轮?

集体订正，教师及时鼓励和肯定。

2.教师：同学们观察的很仔细，提的问题都在下面的表格里，你能否试着把这个表格填写完整吗？

课件出示表格。

（1）    学生独立思考、填表格。

（2）    小组内交流。

（3）    指名汇报：1辆汽车有4个车轮，2辆汽车有8个车轮……9辆汽车就有36个车轮。

（4）    集体订正，教师及时鼓励和肯定。

3.教师：2辆汽车有8个车轮，你是怎样列式解决的？用哪句口诀计算出结果?

（1）指名回答：我是用4×2这个算式，口诀是“二四得八”

（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

4.教师：那3辆汽车有多少个车轮呢?

（1）指名回答：我是用4×3这个算式，口诀是“三四十二”

（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

5.教师：那4辆、5辆、6辆、7辆、8辆、9辆汽车分别有多少个车轮?你又该怎样列式?怎样得到结果?

（！）小组内交流。

（2）学生试着写算式。

（3）组内交流。

（4）指名汇报：4辆汽车的车轮算式是4×4=16。我是这样算出结果的，因为3辆汽车有12个车轮，所以4辆就在3辆的基础上加一个4，就得到4辆汽车的车轮个数; 5辆汽车的车轮算式是4×5=20 ……

（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定。并板书：4×4=16  4×5=20  4×6=24     4×7=28    4×8=32    4×9=36

6.教师：你能根据这些算式编出4的乘法口诀吗?

（1）学生试着编写

（2）小组内交流

（3）指名汇报：我编出的口诀是四四十六  四五二十  四六二十四           四七二十八    四八三十二    四九三十六。

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

7.教师：请你们小声读读这些口诀，边读边想这些口诀有什么规律?把自己找到的规律和小组同学交流交流。

（1）学生小声边读口诀边思考。

（2）小组内交流

（3）指名汇报：我发现这些口诀中的第一个因数都是四，第二个因数从四起，一个一个地增加1；口诀中的积，从十六起，依次增加4……

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

（5）学生用自己喜欢的方法试着记住这些乘法口诀。

【设计意图：在学生填表的基础上，利用已有的知识经验和编口诀的方法，自主经历4的乘法口诀的形成过程，促进学生自主探索、自主建构，发挥了学生的主体作用。】

8.教师：4的乘法口诀我们已经很熟悉了，你能利用口诀计算下面两道题吗？

   出示例2。

（1）    学生试做。

（2）    小组内交流

（3）    指名汇报：4×8=32 口诀是四八三十二 ；  5×4=20  口诀是四五二十

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定并强调：因为一句口诀可以计算出两个乘法算式，所以5×4和4×5都可以用“四五二十”这句口诀计算。

【通过直接应用口诀计算，并思考一句口诀可以计算两个乘法算式，促进学生对口诀的掌握水平，积累应用口诀口算乘法的经验。】

三、巩固新知

课件出示课堂活动的第1题

1.教师：谁能说说，这道题的要求是什么？你怎样理解？

（！）指名回答：摆小棒，填算式，说口诀，就是先摆小棒，然后根据摆的小棒，写出算式，然后根据口诀算出结果。

（2）示范：教师摆小棒，指名说算式和口诀。

（3）同桌合作，一人摆小棒，一人说算式和口诀；然后交换进行。

（4）教师巡视，个别指导。

课件出示课堂活动的第2题。

2.教师：请同学们看第二题，怎么理解要求？

（1）    指名回答：一人说算式，一人说口诀。

（2）    集体订正，教师及时鼓励和肯定。

（3）    同桌合作进行，教师巡视，个别指导。

（4）    指名同桌展示

（5）    集体订正，教师及时鼓励和肯定。

四、达标反馈

1.先用小棒摆，再填一填。

2+2+2+2=(   ) ×(  )=(  )      口诀是：-------------

4+4=（  ）×（  ）=（  ）      口诀是：-------------

2.看图写出两道乘法算式和一句口诀。

乘法算式：--------------或-------------  口诀是：------------

3.做一做。

（  ）   口诀是：-------------

（   ）  口诀是：-------------

（   ）  口诀是：--------------

（  ）   口诀是：--------------
4.课堂活动第3题：游戏。

答案：

1.     2+2+2+2=(  2 ) ×( 4 )=( 8 )      口诀是：二四得八

4+4=（4 ）×（2 ）=（ 8）     口诀是：二四得八

2.乘法算式：6×4=24    或   4 ×6=24     口诀是：四六二十四

3.（ 36 ）   口诀是：四九三十六

（  12 ）  口诀是：三四一十二

（  20 ）  口诀是：四五二十

（ 32 ）   口诀是：四八三十二
4.1   2   4；2  4  8；3  6  12；4  8  16；5  10  20；6  12  24

7  14  28；  8  16  32 ；9  18  36

五、课堂小结

1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）学生各抒己见

（2）指名回答：通过这节课的学习，我学会了四的口诀，共6句；知道了一个口诀能写出两道乘法算式来；还学会了记四的口诀的规律……

(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并坐重点强调：一般每句口诀都可以写出两个乘法算式，但是两个数相同的则只可以写一个乘法算式，如根据“一一得一；四四十六”等就只可以写1×1=1   4×4=16

【设计意图：既回顾了所学知识，又进一步聚焦与强化本节课的学习主题和方法，同时也让学生获得了成功体验。】

六、布置作业

1、练习五的第1题、第2题、第3题、第4题、第5题。

答案：第一题：16  20  24         36  32  28

      第二题：   五  八  七

                 三  四  四

                 四  九  四

      第三题：   7  12  24  12

                 15 27  14  20

                 16 32  27  21

     第四题：    8  20  28  32

                 4  20  24  36

                 24 28  19  19

     第五题：    3 ×4=12（个）   4×4=16（条）

七、板书设计

                    4的乘法口诀

4×4=16     四四十六

    4×5=20     四五二十

    4×6=24     四六二十四

 4×7=28     四七二十八

4×8=32     四八三十二

4×9=36     四九三十六

八、教学反思

本节课是在学生已经学习了1-3的口诀的基础上教学的，所以学起来比较容易。教学时教师全部放手，让学生自己探索4的乘法口诀，让学生实实在在经历了编口诀的过程，从而理解每句口诀的来源和意义。在总结完口诀后，对口诀进行了分析，发现了规律，便于学生记忆，同时，为了便于记忆，要强调：凡是结果大于十的，口诀都不用“得”字。

教学资源：

一、我会看图写不同算式。

1.                              加法算式：

　         乘法算式：      或　　　        　　　　　      　　　            　　　　　　  　　　　　  　　　　      　　　　 

2. 

加法算式：　　　　　　　　　　　　　　　　

乘法算式：　　　　　　　　　　　　　　　　

3.、

加法算式：　　　　　　　　　　　　　　　　

乘法算式：　　　　　　　　　　　　　　　　　

二、开锁比赛。

二得八　　　　三四　　  　三得九

得六　　　一得四　　　 　二十

四七　　　　三十六　　　   三十二

三、魔法圈

1、在　　里填上“＋”、“－”或“×”。

　  4　　 5＝20　　　  3　　5＝8　　　   19　　4＝3　　5

　 20　　10＝10　　　  2　　5＜10　　　    5　 　4＞18

四、我有办法。

1.　　　　　　　　　　　　                    

　　　　　横着数，每排（　　）只，有（　　）排， 

加法算式是　　　　　　　；竖着数，每排有（　　）只，有（　）排，加法算式是　　　　　　　；乘法算

式是　　　　　　  或　　　　　　　 。

2．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

限乘4人　　　　　　　　　　　

五、数学小博士

　　+     +     =12　　　  =（    ）

       +     =20             =（    ）

答案：第一题：1. 5+5+5+5=20    5×4=20 或4×5=20      2. 4+4+4=12  

4×3=12      3. 3+3+3+3=12    3×4=12

      第二题：四  十二  三  二三  四  三四  二十八  四九  四八

      第三题：×  +  -  -  +  ×

      第四题：2  4  2+2+2+2=8     4  2   4+4=8    4×2=8    2×4=8

      第五题：　　  =（  4  ）         =（ 16 ）

 教学资料链接：      

               口诀特点

1、九九表一般只用一到九这9个数字。

2、九九表包含乘法的可交换性，因此只需要八九七十二，不需要"九八七十二"，9乘9有81组积，九九表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9 =45项积。明代珠算也有采用81组积的九九表。45项的九九表称为小九九，81项的九九表称为大九九。

3、古代世界最短的乘法表。玛雅乘法表须190项，巴比伦乘法表须1770项，埃及、希腊、罗马、印度等国的乘法表须无穷多项;九九表只需45/81项。

4、朗读时有节奏，便于记忆全表。

5、九九表存在了至少三千多年。从春秋战国时代就用在筹算中运算，到明代则改良并用在算盘上。九九表也是小学算术的基本功。

6、另一个九:

9×9=81 8+1=9

9×8=72 7+2=9

9×7=63 6+3=9

: : .

9×2=18 1+8=9

9×1=9 0+9=9