小学语文人教部编版三年级上册父亲树林和鸟精品教学设计

23 父亲、树林和鸟

教学目标

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

教学重难点

能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

教学过程

（第1课时）

一、导入

师：上个星期老师去了趟动物园，走到飞禽馆时，脚步就迈不动了。不仅喜欢鸟儿们那身五颜六色的衣服，更爱它那悦耳动听的叫声。老师特意录了几种鸟儿的叫声，下面我们就一起来听一听吧！

师：你觉得鸟儿的叫声好听吗？你喜欢小鸟吗？

生：我喜欢小鸟，更喜欢小鸟的叫声。每当我喂食给它吃时，它就会用“叽叽喳喳”的叫声来报答我。

师：我们今天将在课文中接触两个人，他们和你们一样，也十分喜爱鸟儿。（出示课题）请大家齐读课题，《父亲、树林和鸟》你从题目中读到了哪些信息？

生：我感觉课文题目很有画面感，三个词语并列，很容易想象画面。课文肯定描写的是父亲、树林和鸟的故事，而且父亲一定是课文中最重要的角色。

师：那么，父亲、树林和鸟之间到底发生了什么？让我们一起走进课文吧！

师：要想了解故事大意，就必须熟悉作者。本篇文章的作者是牛汉，中国当代著名作家，原名史成汉。主要作品：诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》等，散文集有《滹沱河和我》《萤火集》等。

二、初读课文

师：想必大家都预习得非常好了，接下来请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。

师：读完了课文，相信这些词语难不倒你们。请你来读一读。

黎明    猎人    凝神静气   雾蒙蒙   茫茫然   热腾腾   舒畅   瞬间  幽深  惊愕

师：在这些词语当中有几个字需要同学们注意。黎、猎是边音，凝是鼻音，不要只读半边。畅、瞬的声母是翘舌音。

（1）呀，一不留神，调皮的词语宝宝跳进了句子里，你还会认识他们吗？

童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。

（2）这里的“黎明”是什么意思呀？

指天快亮或刚亮的时候。

（3）咦，你发现了理解词语的小妙招吗？对，我们可以联系生活来理解词语。

师：好的，那我们尝试一下根据生活实际来理解词语吧！

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝那一瞬间，容易被猎人打中。” 

    猎人的意思是打猎的人。

师：理解词语还有什么方法？结合句子，你来说一说。

生：我发现还可以用组词法来理解。比如“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”中的“舒畅”。舒的意思是舒展；畅的意思是畅快。舒畅的意思就是心情舒展和畅快。

师：那我们来试试用组词法来解释词语吧！“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”幽深是什么意思？

生：幽深的意思是幽静而深远。

师：真厉害，以后遇到了词语解释，不但可以结合生活实际来理解，还可以运用组词法来解释词语。

师：接下来，我们就玩一个放飞小鸟的游戏，只要你能读准字音，就能把小鸟放回到大自然，我们一起俩试试吧？

生：凝、黎、畅、瞬、猎

师：鸟儿们走了之后，我去收拾鸟笼，发现了两颗鸟蛋。原来这两颗鸟蛋也有奥秘。我们一起来看看吧！

“少”是多音字，当它表示数量少的时候，读shǎo，缺少；当它表示年纪轻时，读shào，少年。我们可以把这两个读音放到句子里，这个少（shào）年缺少（shǎo）自立精神。

“重”也是多音字，当它表示分量重的时候，读zhònɡ，重要；当它表示再一次，读chónɡ，重新。放在句子里，可以是这样，老师将这个重（zhònɡ）要的知识点又重（chónɡ）新讲解了一遍。

师：接下来，我们来认识一下这些要求会写的字，我们先来读一读吧

朝、露、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重

师：请同学们注意，“蒙”下边部分不要少写一横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”翅的第四笔是一捺。

师：接下来我们重点看这几个字。

“蒙”是后鼻音，上下要写得要紧凑，“豕”要斜中取正，保持平稳。跟着老师，一起来写写吧！

“翅”写得时候要注意“支”的捺稍平，向右舒展，与“羽”互相穿插。“羽”宜紧凑，点提相互呼应。一起来写写吧！

“雾”在书写时也要注意，雨字头的四点方向基本一致。“务”的撇和捺写得舒展。跟着视频，一起试试吧！

“吸”口字旁偏小，低于“及”起笔的高度，与“及”的长撇互相穿插。“及”第二笔横折折撇的“撇”要稍弯于第一笔长撇，捺要写得舒展。一起来写写。

“鼻”书写要注意“自”与“田”宽扁，“田”比“自”稍宽。下部横长托上。跟着老师一起来写写吧！

三、了解课文大意

师：默读课文，思考课文讲了一个什么故事？按照时间、人物、地点、事件的顺序来概括哦！

师：你读好了吗？好了，谁来填一填空？

生：一个春天的黎明，父亲和儿子在滹沱河岸的一片树林边谈论鸟儿。

在“我”和父亲的谈话中，“我”感受到了父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。文中哪句话体会了这种喜爱之情？

生：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

师：没错，“一生”可以看出父亲喜欢鸟儿的时间长，“最”可以看出父亲喜欢鸟儿的程度深。这句话概括了全文，我们称它为中心句。仔细读读这句话，体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。

师：自由读课文，说说课文从哪些方面具体讲述了父亲爱鸟，勾画出你认为能体现父亲了解（爱）鸟的词语或句子。

生：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃着。这句话写的是父亲在林子里发觉鸟。

生：“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。 “鸟也有气味？”“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛捂得热腾腾的。”“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。” 这几句也能体现父亲非常爱鸟，在树林里闻到了鸟味。

生：“每一张开的喙都舒畅着呼吸着，深深地呼吸着。”“鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。  这句描写的就是父亲和我坐在树林里听鸟唱歌。

生：过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”“为什么？”我惊愕地问。父亲对我说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”  这时候父亲又在为鸟儿担忧，说明父亲非常懂鸟。

小结：对的。整篇文章从父亲发现鸟、闻鸟味、听鸟歌和为鸟忧来紧扣“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。

小结：这篇课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，从发觉鸟、闻鸟味、听鸟歌，最后到为鸟忧，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱。那么，到底是怎样的谈话，这种爱也感染了作者，使作者对于鸟儿也有浓浓的爱意？下节课我们再跟随作者的脚步深入课文，细细品味。

师：最后，我们一起来做个小练习。

（1）写出下列句子中加点词语的近义词。

这是树林和鸟最快活的时刻。（    ） 快活的近义词是快乐；

每一个张开的喙都舒畅地呼吸着。（    ） 舒畅的近义词是舒服；

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（    ）   喜欢的近义词是喜爱。

（2）在括号内填入合适的词语。

一（   片   ）树林  一（  对  ）父子

一（   只   ）小鸟  一（  群  ）鸟叫

（  舒畅    ）地呼吸  （  茫茫然  ）地望着

（   雾蒙蒙   ）的树林  （ 浓浓   ）的气息

师：今天的课后练习是

（1）有感情地朗读课文；

（2）本课生字词语听写过关；

结束语：同学们，今天的课就到这里了，同学们再见！

（第2课时）

一、谈话导入

师：上节课，我们初读了牛汉的《父亲、树林和鸟》，初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱之情。并且知道课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”这句话来写的。如果将课题的顿号换成恰当的词语，将课题连成一句话，你会怎样换？

生：我会换成：父亲喜欢树林和鸟

小结：你理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与自然的一段真情告白，认真学这篇课文，你将会有许多收获。

二、课文解读

师：通过上节课的学习，我们知道了整篇文章是从父亲发现鸟、闻鸟味、听鸟歌和为鸟忧来紧扣“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。这节课我们将深入探讨父亲、树林和鸟。

师：接下来自由读第2-9段，边读边思考，父亲是怎样发现鸟的？用横线画出相关语句，并用心感受这些语言。

生：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”  这句话描写的是作者发觉鸟之前的动作。“望了又望”“闻了又闻”说明作者观察得非常仔细。

师：没错，之所以上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，是因为观察得既仔细又认真，说明作者父亲了解树林和鸟。

师：在这一单元中，一些生动的词句给我们留下了深刻印象。这句话中“幽深的雾蒙蒙的树林”也值得我们积累。

（1）在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。比较这两个句子，有什么不同？

幽深的雾蒙蒙的树林

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

生：我发现这节课所学的这个句子里有两个“的”，有两个修饰树林的词语。

对呀！幽深的、雾蒙蒙的。多个形容词连用，描写更具体更生动。

（2）这样的词语，你还能说一说吗？

生：平坦的绿茵茵的草地       稀疏的亮晶晶的星星

（3）在日常生活中，“幽深的树林”，你能够看到什么？

生：茂密的树林把光线遮得严严实实的，什么也看不到。

（4）“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么？

生：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。

（5）这是一片幽深的雾蒙蒙的树林，带给你什么样的感受？

生：作者在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。

（6）在这样“幽深的雾蒙蒙的树林”边，小作者看到了“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”

（7）在这样“幽深的雾蒙蒙的树林”边，父亲却看见鸟在动。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

（8）展开想象模仿课文。用上两个修饰词说话：

在“幽深的雾蒙蒙的树林”边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”

父亲却看到了（        ）的（         ）的叶子。

生：在“幽深的雾蒙蒙的树林”边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”父亲却看到了（潮湿）的（绿油油）的叶子。

师：嗯，不错。那父亲到底是怎样发现鸟的？在文中还有体现吗？

生：“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”这句话也是两个形容词连用，都是用来修饰父亲。这句话还将父亲比作树，生动形象地写出了父亲聚精会神的样子。此时我感觉父亲已经与树林融为一体了。

作者的“茫然”已经完全感受不到鸟儿的存在，父亲的“凝神静气”说明他已经完全沉浸在鸟儿的世界里，两者形成了鲜明的对比。

（1）这句话为我们刻画了一位（    ）的（    ）的父亲。

生：这句话为我们刻画了一位（安静）的（专注）的父亲。

父亲除了不仅发现了鸟，还闻到了鸟味。

（1）父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

这里的“轻声”和“生怕”，既生动又形象，既可以看出父亲非常了解鸟，又可以看出父亲爱护鸟。

（2）那作者呢？

而我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟味。除了草木气息浓浓的苦苦的，还有什么也是浓浓的苦苦的？

生：浓浓的苦苦的绿茶    浓浓的苦苦的咖啡

（3）从这句话中，你体会到了什么？

生：这里也是两个形容词连用。“浓浓的苦苦的”生动而形象地说明鸟的气味很难闻到，而父亲却能从草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正爱鸟的人。

（4）那父亲呢？他闻到的鸟味是什么样的？

生：“鸟也有气味？”

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”

（5）热腾腾的是什么味？平时有什么是热腾腾的？

生：天冷了，面包烤得热腾腾的。

放学回到家，妈妈做得饭是热腾腾的。

没错，其实这里写父亲闻到鸟的味道是热腾腾的，语言非常生动，可以看出父亲非常喜欢鸟。

（6）展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（   ）的（   ）的鸟的气味。

生：在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（浓浓）的（臭臭）的鸟的气味。

师：看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉，这种熟悉还体现在哪里？

生：这种熟悉体现在父亲听鸟唱歌。

师：原来，鸟要唱歌了父亲也知道，可见父亲非常熟悉鸟的习性。在这几段里，每一段说话内容的前面都有引号，而后面没有引号。这是因为在引用一个人说得话的时候，他连续说了好几段话。这个时候，我们只用前引号，后引号到话说完后再用。这种用法叫做半边引号。

除了听鸟唱歌，父亲对鸟的熟悉还体现在哪里？我们一起来看看这几段？

生：父亲对鸟的熟悉还体现在为鸟儿忧愁。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

    “为什么？”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

师：“惊愕”把作者的神态写得活灵活现。“沉重”说明鸟儿很难飞行。“飞离树枝的那一瞬间”是最快活又是最危险的。父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾足以说明父亲爱鸟的情怀。

父亲的熟悉还体现在：

“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说

我知道父亲此刻也最快活。

师：那什么时候鸟儿最快活呢？  

生：鸟儿唱歌的时候，是树林和鸟儿最快乐的时刻。也是父亲最快活的时候。

师：“我”听了父亲的话，为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

生：因为父亲对鸟的习性太熟悉，甚至知道鸟最容易被打中的秘密，如果他是猎人的话，小鸟们的生命就会有危险，所以“我”很高兴父亲不是猎人。

师：那么，我真高兴，父亲是个怎样的人？

生：我真高兴，父亲是爱鸟、护鸟的人。

师：刚刚通过我们一次次的朗读，优美生动的语言已经记在了你的心里。来尝试一下填空吧！

生：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

写法总结：这篇课文语言生动形象，借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。不但写清楚事物的特点，还可以表达人物情感。像这样的句子我们也可以运用到习作中。

扩展延伸：既然我们又掌握了一项小技能，那就赶紧试试吧！完成下面的句子练习吧！

妈妈捧着一盆（    ）君子兰走进房门。

老师带着（    ）的微笑走进教室。

望着（    ）的天空，我加快了回家的脚步。

生：妈妈捧着一盆（美丽的香香的）君子兰走进房门。

老师带着（美丽的亲切的）微笑走进教室。

望着（乌黑的阴沉的）天空，我加快了回家的脚步。

师：这是这一节的板书，通过这一节课的学习，叙述了父亲带“我”从滹沱河岸的树林边走过，“我”亲身感受到父亲非常喜欢树林和唱歌的鸟的事，具体从发觉鸟、闻鸟味、听鸟歌和为鸟忧，表达了父亲爱鸟、护鸟的思想感情。

三、课堂练习

你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。

父亲一生最喜欢树林和鸟。

父亲对鸟的习性十分了解。

父亲很善于观察。

父亲热爱自然。

父亲曾经是个猎人。

师：我同意第1～4条的判断，不同意第5条的判断。理由是文章开头直接指出了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟；从文中写父亲闻出鸟味、预言鸟要歌唱了，点明鸟容易被打中的原因可知父亲对鸟的习性十分了解；从父亲判断树林里有许多鸟的语段可知父亲善于观察；父亲喜爱树林和鸟正是父亲热爱自然的表现；文章结尾指出父亲不是猎人，所以前四个判断都是对的，第五个判断是错的。

结束语：同学们，今天的课就到这里了，同学们下课！