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    【同步教案】部编版语文九年级上册- 第六单元写作 学习改写 教案
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    人教部编版九年级上册写作 学习改写精品教案及反思

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    这是一份人教部编版九年级上册写作 学习改写精品教案及反思,共4页。教案主要包含了导入新课,教学开展,作业布置等内容,欢迎下载使用。

    写作 学习改写

    教学目标

    1.了解“改写”的概念、常见形式及基本特点。

    2.能够依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写把握改写的基本方法。

    3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

    教学重难点

    1.能够依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写把握改写的基本方法。

    2.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

    教学过程

    一、导入新课

    同学们当我们阅读课文时是不是有一种想拿起笔来自己创作的欲望呢?“杨修之死”能不能不让他死?“皇帝的新装”在真相被揭穿后又会是一个什么样子呢?……这一切都等待着我们这些“大家”来创作。今天就让我们一起学习“改写”。

    二、教学开展

    1.探究活动一:知概念明方向。

    改写就是在忠于原作内容的基础上通过改变文体、语体和叙述角度等进行“再创作”以服务于特定的需要。

    改写有助于培养文体意识提高写作能力还有助于加深对原文的理解获得对不同文体写法的体会激发想象力和创造力。

    2.探究活动二:读范例学改写。

    读一读九上课本142页《枫桥夜泊》的改写把握改写的基本要领。

    (1)改写有形式参照

    可以改变文体。对原作的思想内容基本上不改动只侧重于改变原作的体裁形式如将古诗改写成散文;将现代诗改写成记叙文;将记叙文改写成说明文;将小说改写成剧本。

    可以改变语体。如将文言文改写成现代白话文;将书面语改成口语。

    可以改变叙述角度。如将第一人称改为第三人称或将第三人称改为第一人称;将顺叙改为倒叙、插叙或将倒叙改为顺叙。

    (2)改写有原则遵循

    有章可依。这里的章法是指命题对改写的要求。改写之前应当先明确具体要求再按具体要求行文切不可过分地自我发挥。

    忠于原作。要把握原作精神原作的主旨、主要内容和具体写法等是改写构思的依据。要深入领会原作真正把握原作的基本内容、思想内涵和情感倾向在此基础上认真构思根据改写的目的确定内容增删和结构安排。比如把古典名著改成通俗的少儿读物就要选择恰当的内容简化故事情节用浅显易懂的语言来讲述。

    通晓题旨。要明确中心与标题如有的文章原本是记事的改写时要求改成写人的,那么就要相应地改变文章的中心,标题自然也不能用原来的,要按照改写的要求重新确定中心,再按中心重新确定标题。

    3.探究活动三:用方法试改写。

    整理改写方法。

    熟悉原作品。根据改写要求故事和人物形象基本符合原作这就要求同学们首先要理解原作内容准确把握原作中的人物形象和主要情节、主题思想等。

    艺术再加工。尤其要注意人物形象的刻画原作中着墨较多的生活场景和儿女情态在改写时不妨借助想象合理发挥适当补充细节加以充实让改写的内容充满生活气息

    ③成自家之言。改写出来的文章一定要是自己的语言,切忌对照原文直译,务必用自己的话语进行叙述和描写,语言尽可能明快、生动。

    ④视情况伸缩。根据需要灵活选用扩写和缩写辅助改写。

    尝试将《蒹葭》改写成散文。

    蒹 葭

    《诗经》

    蒹葭苍苍白露为霜。所谓伊人在水一方。溯洄从之道阻且长。溯游从之宛在水中央。

    蒹葭萋萋白露未。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之道阻且跻。溯游从之宛在水中坻。

    蒹葭采采白露未已。所谓伊人在水之。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中

    示例:金秋之季拂晓之时芦花泛白清露为霜。瑟瑟秋风苇丛起伏茫茫秋水清澈澄明。水上烟波万顷空中雾霭迷蒙弯曲的河道、水中的小洲宛然在目。此时一位痴情的恋者踯躅水畔他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水的另一边但一水盈盈河道阻隔。他含情脉脉地痴想着直到太阳快把晶莹的露水晒干……

    4.探究活动四:悟技巧练改写。

    有了方法改写就有了方向如果想要改写得美一些的话,还需要掌握哪些技巧呢?

    改写技巧有二“致”

    (1)文章风格要一致不要各种文体、语体混杂。比如文章主体部分是现代书面语中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子也不要随意混入口语甚至方言。

    (2)叙述方式要一致避免人称不统一和叙述上的混乱。比如改写后的文章是用第三人称写的就要避免混入第一人称的叙述;如果改变了原文的记叙顺序就要精心安排叙事结构还要有适当的过渡。

    教材文题练一练。选取一则古代寓言用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。

    提示:①细心体会原作不要改变主要内容和寓意;②不要逐字逐句翻译可适当发挥想象增添必要的细节;③将原文附在改写的文章后面。

    《穿井得一人》改写

    春秋时期的宋国地处中原腹地缺少江河湖泽而且干旱少雨。农民种植的作物主要靠井水浇灌。

    当时有一户丁姓农家种了些旱地。因地里没有水井浇地十分困难。于是丁家人决议打一口水井。当打井成功提起第一桶水时丁家人欢天喜地高兴得合不拢嘴。此后他家再也用不着总是派一个人风餐露宿地为运水浇地而劳苦奔波了。丁家人于是逢人便说:“我家打了一口井,等于得了一个人哩!”

    村里人听了丁家人的话后,便说:“丁家在打井时从地底下挖出了一个人!”大家你传我,我传你,竟传到了宋国国君耳朵里。宋国国君想:“从地底下能挖出活人?世上怎么会有如此荒谬的事?老百姓竟然都信以为真,我非得调查个水落石出才行。”为了查明真相,宋国国君特地派人去问丁家人。丁家人回答说:“我家打的那口井给浇地带来了很大方便。过去总要派一个人常年在外运水,现在可以不用了,因此家里多出一个空闲的人手,但这个人并不是从井里挖出来的。”

    附:

    穿井得一人

    宋之丁氏家无井而出溉汲常一人居外。及其家穿井告人曰:“吾穿井得一人。”有闻而传之者:“丁氏穿井得一人。”国人道之闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏丁氏对曰:“得一人之使非得一人于井中也。”求闻之若此不若无闻也。

    三、作业布置

    从学过的小说中选择一篇改变原来的叙事视角换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。

    提示:

    1.可以改写小说的片段也可以改写全篇。

    2.叙事要清晰注意人称和语言风格的统一。

    3.改写后在小组内交流看看谁的改写既忠实于原作又新颖有趣。

    板书设计

    学习改写

    教学反思

    本课的教学遵循学生的认知规律先讲清楚什么是改写、改写的主要形式以及必须遵循的原则;再讲怎么改写、改写的注意事项并通过例文观摩让学生获得感性认识;继而现场写作感悟技巧方法。这样一个流程由易到难逐步提升可以较好地完成教学任务,让大多数学生改写出令人满意的作品。

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