人教部编版九年级上册名著导读（一）《艾青诗选》：如何读诗精品教学设计

名著导读  《艾青诗选》  如何读诗

教学目标

1.了解作家、作品及现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。

2.培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的基本方法。

3.体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。

教学重难点

1.培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的基本方法。

2.体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。

教学过程

一、导入新课

请大家先看看一些著名人士对作家艾青的评价：

在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。——牛汉

艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。——聂华苓

一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。——铁凝

艾青为什么会获得如此高的评价？今天，就让我们走进著名作家艾青的作品《艾青诗选》，去一探究竟，感受其作品的魅力，领会作者崇高的爱国情怀。

二、教学开展

1.探究活动一：知人论世，探访诗路历程。

《孟子》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”我们想客观正确地理解和把握文学作品的思想内容，首先得去了解它的作者及其所处的时代。同学们，你们对艾青和他所处的时代有哪些了解？

生平经历

艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江金华人，诗人。

1928年中学毕业后考入杭州国立西湖艺术学院绘画系。

1929年赴法国巴黎学习，接触到欧洲现代派诗歌。

1932年回国，同年5月在上海加入中国左翼美术家联盟，并组织“春地艺术社”，从事革命文艺活动。

1932年7月被捕入狱，在狱中写了《大堰河——我的保姆》，发表后引起轰动，一举成名。三年后经保释出狱。

1936年至1945年辗转各地，先后到武汉、临汾、西安、桂林、重庆、延安等地从事文艺工作。

1949年10月起，任《人民文学》副主编。

1957年被错划为“右派”分子。创作中断了20年。

1978年以后重返诗坛，出现创作的另一个高峰。

2.探究活动二：作品分类，了解创作高峰。

我们在课本中可以清晰地看到，艾青诗歌创作有两个高峰期，那么我们来初步了解两个高峰期的主要作品及特点。

艾青的第一个创作高峰期是20世纪30年代。

写作背景：

20世纪30年代抗日战争爆发后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，在各处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

风格特征：

①充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有凝重、深厚而又大气的风格；②善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥于外形；③表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格。

作品概述：

①《大堰河——我的保姆》抒发了对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。

②《雪落在中国的土地上》悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运。

③长诗《向太阳》《火把》借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。

这期间艾青的作品按题材分类有：

艾青创作的第二个诗歌高峰是1978年以后。

写作背景：

1978年，艾青重返诗坛，经过了20年的沉寂，久被压抑的情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。

风格特征：

①继续歌颂光明的主旋律，字里行间饱含着睿智哲思；②句式变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。

作品概述：

①《鱼化石》由鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水，引发对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命。”

②《镜子》通过镜像来反观人生，充满哲理，饶有兴味。

③《光的赞歌》赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义。

3.探究活动三：探讨诗歌意象。

找出意象。读诗，就是要透过诗歌中的意象，理解其深层内涵。艾青的诗中有哪些常见意象呢？

大地、河流、黑夜、太阳、朝霞、黎明、曙光、春天、火焰、生命、红旗等。其中最主要的有两大意象，即“土地”与“太阳”。

分析意象。这些意象分别有什么象征含义？

4.探究活动四：分析艺术特色。

我们已经了解到，分析诗歌意象对理解诗歌内容和情感有着重要的作用。那除了用意象营造意境之外，艾青的诗又运用了怎样的艺术手法去构建内容、表达情感呢？

（1）忧郁的诗绪，深沉的思索

“忧郁”渗透了诗人的灵魂，是构成艾青诗歌艺术特性的基本要素之一。艾青的忧郁一方面来自留学法国时期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派文学思潮的影响，另一方面也来自他所处的那个特殊的战争时代。他的这种忧郁里渗透了对祖国和人民的深沉的爱，更表现了对生活的忠实和深刻的思索。

（2）不拘形式，追求内在的旋律美

艾青的诗歌不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一，参差中的和谐。

（3）诗中有画，讲究线条色彩

诗中有色彩。艾青诗歌中常用不同的色调描绘不同的事物，表达不同的心境和感情。如用紫色表达痛苦之感，用黑色描写残破景象，用黄色表示庄重之意，用金色表达灿烂美好之感，用绿色表示生命的存在等。诗中有画意。擅长绘画的艾青，他的诗作具有鲜明的色调、清晰的线条、素描一般的简练凝重。

5.探究活动五：学习朗诵方法。

要朗读好一首诗，掌握朗读技巧是关键，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、语速的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。那么我们需要掌握哪些朗读的技巧呢？

（1）把握基调，读出情感

基调是贯穿全篇作品的总的感情色彩和分量，朗读中要自始至终把握住基调。基调既要统一，又要有变化。把握诗歌的感情基调，明确情感类别之后，才能确定用哪一种感情去朗诵比较合适。同时也应对作品进行认真的分析和揣摩，达到真正的内化，与作者产生情感上的共鸣，这样才能读出情感。

（2）发挥想象，读出形象

丰富的想象，鲜明的形象，是诗歌的重要特点之一。朗读诗歌时，要根据作品内容及写作背景，在思想感情的支配下，充分发挥想象力，获得对诗中所反映的生活的形象感受。也就是说，朗读的时候，脑海里要“过电影”，不仅有情，而且有形，形神兼备，这样才能朗诵得生动感人。

（3）轻重缓急，读出节奏

诗的语言是最富有节奏感和音乐美的。诗的节奏主要体现在停顿、轻重和缓急上。读音的轻重、语速的快慢，随着情感的波澜而变化，形成了一种抑扬顿挫、轻重缓急的节奏感。

①适当停顿，适时重音。好的朗诵是要适当停顿的，除了标点处的停顿外，在一些句子之间，也需要适当的停顿，如“我说/你是人间的四月天；笑响/点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中/交舞着变”。另外，适时的重音给人以强调之感，比如在一些人物、地点、动词、语气词等处加重音，如“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”两句，应在“明星”“现”“点”“街灯”处加重音。

②语速时缓时急。一般来说，朗诵不是一直保持一种速度，而是根据感情、意境等时缓时急地朗诵，例如在朗诵表达兴奋、激动、欢快的词句时宜用稍快的语速，而在朗诵表达哀伤、痛苦、怀念等词句时宜用慢一点的语速，如徐志摩《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”适合用慢一点的语速表达诗人的离愁别绪。

③把握语气语调。诗歌朗诵时一定要有语气、语调的变化，要有抑扬顿挫。语气、语调的变化可以更好地表达词句的意思，如“为什么我的眼里常含泪水？”用疑问的语气，戴望舒的“像我一样地/默默彳亍着，/冷漠，凄清，又惆怅”用迷茫的语气。

（4）仪表仪态及动作

登台朗诵还需要注意仪表仪态、行为举止、目光及手势动作。上台下台要从容不迫，站立时有良好站姿，目光要与观众席有接触，可以添加适当的手势。

结束语：一首好诗，是诗人根据自身或艰辛或愉悦的经历，从人生感悟中凝结而成的艺术作品。我们在诵读诗歌时，需要深入地挖掘内容背后的深层含义，通过声音的演绎，去展现诗歌的情感，去描绘诗歌的意境。一首好诗，不仅要诵读，更要品读，这样，才能更充分地感受到诗歌这一文学形式的魅力所在。

三、作业布置

从《艾青诗选》中任选一首自己喜欢的诗，从意象的角度赏析。

板书设计

教学反思

九年级上册第一单元为活动探究单元，里面包括了六首现代诗歌，在学习本单元时，特意让学生探究，并与他们一起总结了学习现代诗歌的方法，意图之一就在于为学生阅读《艾青诗选》提供“支架”。这节课的设计就建立在学生自主阅读了《艾青诗选》的部分诗歌的基础上，旨在让学生了解艾青的创作经历、诗歌的基本内容，探讨主要意象，分析艺术手法，为学生架起一座通向诗歌内的桥梁。