语文五年级上册牛郎织女一一等奖教案
展开10 牛郎织女（一）
教学目标
1.认识“嫂、恳”等12个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.抓主要情节，加入细节，详细复述故事。
教学重难点
抓主要情节，加入细节，详细复述故事。
教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学用时 2课时
教学过程
第1课时
板块一 故事溯源，导入新课
导入
1.师：每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中可以看见一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看,就会发现天河两边各有一颗明亮的星星。这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就流传着关于“牛郎织女”的传说。
2.出示诗文，感知创编历史。
（课件出示）
（1）3000多年前
“
——《诗经・小雅・大东》
（2）1700多年前
“
——《古诗十九首・迢牵牛星》
（3）1400多年前
“天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后遂废织
——宗
3.师小结：我们今天学习的是著名作家叶圣陶先生整理的版本。看到课文，同学们一定会疑惑：这故事怎么会越传越长呢？
是呀，老百姓在口口相传时，不断融入了自己的智慧，将故事创编的越来越精彩。这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女（一）》，感受民间故事的魅力。
板块二 关注字词，指导书写
首先，来检查一下大家生字词的掌握情况，这些词语你们能读准吗？
- 正音
（课件出示）
牛郎 爹妈 嫂子 一辆 好歹 稀罕 纱衣
妻子 一趟 托着 游泳 结婚 挨着 一辈子
勤勤恳恳 筛选 梭子 监狱 酿酒 瞌睡 拘束
落在
提示：
“罕”的本音读三声，在词语“稀罕”中要读成轻声。
多音字“落”，表示“丢下，遗”的意思时读“la”，可借助“丢三落四”“落了一个字”等短语帮助学生理解字义，学会据义定音。
师范读
2.指导书写。
提示：“郎”与“朗”
“嫂”字右上部分竖要出头。
3.练习书写。
板块三 抓住人物，简要复述
1.师：请同学们快速默读课文，思考：在这个传说中，出现了哪些人物？他们之间发生了什么事情。可以用上“带着问题读”的方法快速阅读哦！
生1：在这个传说中，出现了的人物有牛郎、织女、哥嫂和老牛。
2.师：他们之间发生了什么事呢？谁能抓住表现人物关系的关键词句，说一说？
生2：牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。
生2：牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。
生2：牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。
3.师：瞧，老师根据你们的回答，做了一个简单的人物关系图。
（课件出示）
你能借助这个主要人物关系图，简单说说这个传说故事吗？
生3：这篇课文主要讲了牛郎自小跟着哥嫂生活，哥嫂对他十分不好，将他视作眼中钉。只有老牛和他亲密，他们相依为命。在老牛的指引下，牛郎遇到了织女，织女十分同情牛郎的遭遇，便与他回家，共同生活。
师：你能借助这张图，抓住主要人物及他们之间的关系，将这么长的一篇课文概括的又简洁，又完整，真不错。
5.师小结：像这样人物众多的故事，我们就可以先找出人物，再说清人物之间的关系，最后串联起来，就是故事的主要内容。
板块四 品读语段，详细复述
一、梳理主要情节
1.师：要想复述好故事，重要的情节可不能放过。在这个故事中，哪些内容特别重要，讲故事的时候要讲清楚？
2.师：请大家默读牛郎和老牛的相处的部分（3-8段），概括主要情节，列小标题。
（ ）——（ ）——（ ）
生4：我将这一部分的主要情节概括为：亲密相处——兄弟分家——相依为命。
师：有了这些情节，故事才是完整的，在复述的时候千万不能掉了哟！
二、加入细节，详细复述
师：抓住了主要情节，还得加入细节才能将这部分讲具体。
▲聚焦牛郎和老牛相处的语段。
1.师：请同学们朗读课文的第3、4自然段，看看作者是怎么把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。
（课件出示）第3、4自然段：
牛郎照看那头牛很周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤
牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛
生5：牛郎照看老牛很周到，对老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的精心照顾。
师：你是从哪里读出来的呢？
（生读句子，圈画批注）
生6：他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，
吃喝冷热住
师：这些细节最能表现牛郎照顾老牛的“周到”，讲故事时我们应保留下来。
生7：老牛能听懂牛郎哼的曲儿，说的心里话，讲的见闻等。
师：这些事例讲出了牛郎与老牛相依为命、心灵相通。
2.师小结：这些事例与细节都能体现牛郎与老牛的亲密与默契，在复述故事时也是不可缺少的哦！
三、感受语言特色
1.师：牛郎为何细致入微的照看老牛？你能从原文中找到答案吗？
（课件出示）
一来是牛跟他亲密;二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
因为牛跟他很亲密，而且牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
2.师：这两个句子同样写出了牛郎照顾老牛周到的原因，哪一句更好呢？同学们读一读，品一品。
生8：我认为第一句更好，读起来更自然，更亲切，就像平时聊天一样。
3.师：民间故事的语言非常朴素，就像拉家常一样，娓娓道来。那么你能像拉家常一样，生动地讲讲牛郎是怎么照看老牛的吗？
生9：牛郎待老牛十分的好，无论寒暑，吃、喝、住，都细心照看。老牛饿了，不管多远，牛郎只带它去最好的草地，吃最嫩的青草，即使是吃家里的干草，也要筛的干干净净。给老牛喝的水也十分讲究，牛郎知道上游的水是最纯净的。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游喝水。炎热的夏天，他总带着老牛在树荫里乘凉，寒冷的冬天，他俩干完了农活喜欢在山坡上晒太阳。老牛身上总被牛郎刷的干干净净，成群乱转的牛
4.师小结：有了具体的事例、丰富的细节，你的故事讲得既具体，又生动。
三、迁移运用
聚焦牛郎和织女相识的语段（9-21自然段）
1.师：你们能像刚才那样，先概括出主要情节，再加入具体事例与细节，详细的复述故事吗？
2.师：别着急，请大家自由朗读课文的第9-21自然段，先概括出主要情节，列小标题，完成思维导图。
（课件出示）
生10：我填入的主要情节是：1.老牛开口道破天机——2.牛郎借拿走纱衣留下仙女——3.两人相见互诉衷肠——4.打算结婚，同回草屋
3.根据思维导图，接龙详细复述。
师：主要情节抓的很准！那么接下来，请同学们任选一个情节，试着加入细节，复述这部分故事。
生11：一天晚上，老牛突然张嘴说话了，它唤到：“牛郎”。听到这陌生的声音，看到老牛的嘴巴一张一合，牛郎似乎并不惊讶，便转过身子凑近了去听。只听老牛说：“牛郎呀，明天黄昏的时候，你翻过右边的那座山，传过山前的一片树林，就会看到一个湖泊。那时候会有仙子在湖中沐浴，你从草地上捡起一件粉色的纱衣藏起来，就能遇到你未来的妻子了。”牛郎高兴的答应了。
生11：第二天黄昏的时候，牛郎按照老牛所说，来到了湖边，果然有女子在湖中洗澡。草地上放着好些件花花绿绿的衣裳，每一件都精致极了。他赶忙捡起粉色的那件，躲进了树林。不一会儿，就听见女子们上岸的声音。“哎呀！我的衣裳哪儿去了？谁瞧见我的衣服了？”牛郎听到这儿，就从树林中走出来，将衣服递给了姑娘。
生11：姑娘穿上了衣服，边梳头，边与牛郎聊了起来。牛郎将自己的身世告知了姑娘，姑娘十分同情他，也将自己的情形告知了牛郎。
原来姑娘是天上的织女，织得一手好彩锦，傍晚时天边美丽的云霞就是她的得意之作。王母娘娘需要的彩锦多，织女每天没日没夜的在机房里织，劳累不说，自由更是没有了，她对人间充满了向往。终于机会来了，那天下午，王母娘娘喝醉了酒，在王座下打起了瞌睡。仙女们见机会难得，赶紧互相邀约着，一起飞到人间。织女贪玩，没想到落了单，碰到了牛郎。
生11：两人互相诉说了悲惨的遭遇，惺惺相惜，决定结婚，一起在人间生活。于是，他们手拉着手，回到了草房。
师：同学们的复述不仅要讲清故事的来龙去脉，还把当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体了，给大家点赞！
板块五 导图总结，布置作业
1.师：今天这节课，我们走入了《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事，知道了如何详细复述故事：1.可以借助思维导图，梳理主要情节。2.加入具体事例与细节，将故事讲的更具体、生动。
2.师：课后，请同学们完成相应课时的作业。
第2课时
课时目标
1.关注时间，能有条理的，完整的复述故事。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。
3.感受民间故事的语言特点和魅力。
教学重难点 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。
教学准备 多媒体课件。
数学过程
板块一 激趣导入，明确目标
1.师：《牛郎织女》这则民间故事，早在西周末年就产生了。人们在口耳相传的时候，创造性地改编情节、人物，加入了丰富的想象，故事情节逐步丰富和精彩。这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息。今天这节课，让我们也融入自己的智慧，创造性的复述故事！
板块二 关注时间，完整复述
1.师：上节课我们练习了详细的复述故事，有的同学提出了这样的困惑：
生1：这个民间故事太长了，讲的时候我总担心自己漏掉情节，故事讲的不完整、不连贯。有什么好办法吗？
2.师：我们可以关注时间。借助时间顺序，梳理故事脉络。请大家快速浏览课文，看看故事有几个自然段，是以表示时间的词开头的，你能找出来吗？
生2：第1自然段，“古时候”；第5自然段的“一年一年过去了”；第9自然段的“一天晚上”还有第14自然段，“第二天黄昏时候”。
3.师：这些表示时间的词语，围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程，提示了牛郎的成长经历。（课件出示：童年—成人—成家）赶快根据这些表示时间的词语，制作时间轴，用小标题概括故事。
生3：童年：身世凄苦，与老牛相依为命。
成人：被赶出家门，山前安家。
成家：得老牛相助，与织女相识。
4.师小结：在复述故事时，我们可以像这样画出时间轴，理清文章脉路，感知故事大意，以便有条理地复述故事，而且这些时间线索可以让故事更加口语化，有益于口耳相传呢！
板块三 添油加醋，想象复述
1.师：要想把这个故事讲得更精彩，更吸引人，故事中有些写得很简略的情节，需要我们发挥想象，进行合理创编。
（课件出示）
第四自然段：
他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。
师：牛郎会看见什么事？听见什么事？又会和牛商量什么事？请根据这句话展开想象，把故事讲具体。
生4：牛郎可能会对老牛说：“老牛呀，今天我在打柴时碰到一只被猎人的陷阱弄伤的兔子，它好可怜！我帮它救了出来，包扎了伤口后，把它放回了树林。树林里可能到处都设有这些捕兽夹，以后去里面砍柴还得小心点呢！被夹到了可不是开玩笑的。”
生4：牛郎可能会和老牛商量：“老牛，老牛，邻居吴大娘家的地该种了，她自己年纪大了，子女又不在身边。吴大娘对我这么好，老给咱们送好吃的，明天咱们帮帮她，给她把地种了吧？”老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在说：“好啊！好啊！你真是个善良的人，就听你的。”
- 老师这儿有一个故事创编评价表，谁来对照这张表格，评价一下这两名同学创编的如何？
创编评价表 | |||
评价 | 想象合理⭐⭐⭐⭐⭐ | 内容具体⭐⭐⭐⭐⭐ | |
标准 | 联系上下文，情节合理 | 符合人物 性格特征 | 加入人物的动作、语言、神态等细节 |
生5：我认为这两名同学创编的内容想象合理，也符合人物的性格特征。前文提到过，牛郎每天就是以砍柴为生。他也是一个很善良的人，会主动去帮助小动物和邻居。另外第二名同学除了刻画牛郎的语言，还描写了老牛的动作，体现了他们亲密的关系，内容具体。
- 师小结：创编精彩，评价也有理有据！创造性复述就需要我们联系上下文，结合生活经验，这样想象才会合理。在创编时，还要加入细节描写，使故事更加生动！
- 师：文中还有哪些情节较简略？可以展开想象进行创编？赶紧去文中找一找吧！
生6：哥哥嫂子想独占爹娘留下的家产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？
生6：牛郎把自己的情形一五一十的说了。——牛郎是如何向织女介绍自己的身世的？
生6：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看——她们是怎么说？ 怎么做的？
生6：织女下凡的消息老牛是怎么知道的？ ———关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？
生6：织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”织女想了些什么？为什么会答应与牛郎成婚呢？
4.师：看来故事中让我们读者想象的空间还真不小呢！大家赶快开动脑筋，根据刚刚的评价标准，大胆创作吧！
5.交流：创编仙女们商量下凡的情节。
（课件出示）
这天下午，王母娘娘喝了千年酿的萄萄酒，唱多了，靠在宝座上，直打瞌睡。仙女们趁机停下手中的活儿歌息。
生7：一位大胆的仙女悄悄站起了身，离开了织锦机，轻手轻脚的走到宝座跟前，反复确认了王母娘娘是真的醉了，才挥了挥手将大家召集到一块，小声的说：“姐妹们，我们整天没日没夜地织布，都快累死了。听说人间的生活很有意思，我们不如趁着王母娘娘喝醉了酒溜出去玩玩。”一位穿着绿纱的仙子马上回答道：“是啊，这样的生活太乏味了。可是，王母娘娘是不允许我们随便下凡的。要是被她发现了，咱们可吃不了兜着走……”大家伙又沉默了起来。“怕什么？在天上一年到头就像关在监狱里，一点儿自由和快乐也没有，有什么意思？我们到人间去看一看，就是回来挨顿打也值得。”这一番言论彻底打消了仙女们的疑虑，大家三三两两，说笑着走出了大殿。
师：哪位小老师来点评一下？
生8：我觉得他的创编想象合理，还通过对仙女们语言、神态、动作等的刻画，写出了不同仙女的性格特征。我给他提个小建议：大胆的仙女去查看时，可以将王母娘娘的醉态刻画一下。天上的殿堂一定是美轮美奂的，如果能把金碧辉煌的大殿描绘一下，故事会更精彩。
师：你提的意见很棒！有时候符合情境的环境描写的加入也能为我们的创编添色不少呢！
板块四 导图小结，提炼方法
6.交流总结创造性复述的方法。
师：这两节课，我们学习了如何创造性的复述故事，同学们有什么收获呢？
生9：通过今天的学习，我知道表示时间的词语能帮助我们迅速理清文章脉络，感知故事大意，抓住他们复述，故事会更加口语化，也更有条理。
生9：我们可以借助表格或思维导图，梳理故事的主要情节。这样，复述时情节会更连贯。
生9：为了把故事讲得更精彩、更生动，我们需要联系上下文展开想象，补充合理情节。
生9：除了添加人物对话，我们还可以结合人物的身份，加入人物的动作、神态等细节描写，使故事更具体。环境描写也能为我们的故事增色添彩。
师补充：有时我们还可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲，更能给人一种身临其境质感呢！
（相机出示）
板块五 拓展荐读，布置作业
一、小结民间故事特点，拓展阅读
1.师：人们创编的这个故事，为什么能流传下来，家喻户晓呢？
生10：牛郎织女的故事赞扬了牛郎织女真挚的情感，表达了人们对爱情、自由的追求。直到现在，人们不也向往着爱情与自由。
师：是呀，民间故事常常蕴含着老百姓美好的愿望。无论社会如何变迁，这都是永恒不变的。
生11：故事中有很多不可思议的地方，读起来十分有趣。比如：老牛居然会说话，它还知道织女何时会下凡；天上的彩霞居然是神仙织出来的；王母娘娘那样的神仙，也有喝醉的时候。
生12：这则故事的语言就像聊天一般，通俗易懂。谁都能讲，谁都能听明白。
师：是呀，语言朴素也是民间故事的一大特点。正式因为这些原因，使民间故事具有非凡的魅力，得以广泛流传。
- 师：除了《牛郎织女》，精彩的民间故事还有很多。如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》，它们并称为我国四大民间故事。课后同学们可以去阅读，继续感受民间故事幻想神奇、语言朴素、愿望美好的特点。
- 师：读完之后用我们今天所学的方法创编故事，讲给别人听。梳理主要情节，就像拉家常那样，按照一定的顺序说，融入自己合理的想象，让故事更精彩！
- 创编《孟姜女哭长城》。
二、布置作业
请同学们课后请同学们完成相应课时练习。
小学语文人教部编版五年级上册牛郎织女一优秀教学设计： 这是一份小学语文人教部编版五年级上册<a href="/yw/tb_c160798_t8/?tag_id=27" target="_blank">牛郎织女一优秀教学设计</a>，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教法建议，课时安排，教学目标，教学重点，教学难点，教学课时等内容，欢迎下载使用。
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