小学语文人教部编版五年级上册牛郎织女二优质课教案

11* 牛郎织女（二）

教学目标

1.认识“俭、皇”等10个生字。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。

3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。

教学重点

能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。

教学难点

根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。

教学策略

1.识字写字

本课共有10个生字需要学生识记，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生读准翘舌音“衰、姗”，以及后鼻音“皇”和“筐”，鼻音“拗”。

2.阅读理解

默读课文，用恰当的方法概括文章的主要内容，能流利的复述课文。

3.语言运用

训练学生以小标题、连环画等方式对故事情节进行梳理，并用简洁的语言表达故事的主要情节。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时  1课时。

教学过程

一、古诗词，激趣导入

1.谈话导入。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

——唐·杜牧

唐代诗人杜牧曾写道“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”。通过上一篇课文我们知道，织女留在人间与牛郎一起生活，那么他们为什么会变成两颗星星呢？当我们抬头仰望这两颗星星时，又为何这两颗星星之间有一条银河呢？让我们一起去文中寻找答案吧！

2.明确学习要求

与前面一篇课文不同，这是一篇略读课文，我们发现在课文前面有一段阅读提示，谁来读读它。

生读阅读提示。

用较快的速度默读课文，思考：牛郎和织女的结局是怎样的？联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。

这段阅读提示告诉了我们本课需要达成的两个目标，是哪两个目标呢？

生：了解牛郎织女故事的结局和绘制连环画。

了解故事的结局就是要我们把握女朗织女故事的情节，我们还要根据这些情节绘制连环画，讲好这个故事。

【设计意图：古诗词导入，引出学习内容，激发学习兴趣。结合阅读提示和语文要素，明确学习目标。】

二、初读课文，整体感知

请同学们按下暂停键，运用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。

生自由快速默读课文。

1.把握生字词

刚刚同学们都快速地默读了课文，那这些生字大家都会读了吗？

节俭   富丽堂皇   依偎   衰老   泰山   珊瑚礁   两个筐   拗不过

首先请同学们自由读一读这些词语，注意标红的生字读音哦。

下面请大家跟着老师一起读一读。

这里有几个字的读音需要我们特别注意呢！如翘舌音“衰、姗”，以及后鼻音“皇”和“筐”，鼻音“拗”。（正音：翘舌音：衰、珊    鼻音：拗    后鼻音：皇和筐） 

2.了解故事结局

读完课文，你能说说故事的结局是怎样的吗？

生：牛郎和织女化作了天边的星辰，每年农历七月初七他们会在鹊桥上见一次面。

生：牛郎和织女化作了天边的星辰，每年农历七月初七他们会在鹊桥上见一次面。

【设计意图：检查学生预习情况，扫清阅读障碍。引导学生初读课文，整体感知课文，了解课文结局。】

再读课文，了解内容【快速读文，了解文章主要内容，把握故事的情节】

读完课文，你能说一说：课文先写了什么？是怎么发展的？结局如何？

生：本文先写的是牛郎织女在一起之后过上了男耕女织的幸福生活，接着写了王母娘娘知道后，惩罚了其他仙女，并派遣天兵天将到人间寻访织女，织女被抓回天庭，牛郎披着牛皮带着一对儿女追上天去，王母娘娘拨下头上的玉簪划下一道天河，从此牛郎织女天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作牵牛星和织女星。最后写了王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。

2.概括内容，理清文章脉络。

如果我们用简短的话语将这些内容进行概括，文章的脉络就更清晰啦！

婚后幸福生活

织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔

七月七鹊桥相会

3.联系上一篇课文，你能梳理出《牛郎织女》的完整的故事情节吗？

下面有两个同学利用简洁的语言对两篇课文进行了概括，我们一起来看一看。

概括一：

身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女，互诉衷肠——男耕女织，幸福生活——王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎赶追——王母划天河，夫妻两隔——初心不改，七夕相会

概括二：

身世凄苦，与老牛相依为命——用心照看老牛——被赶出家门，山前安家——得到老牛相助，与织女相识——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河两隔——初心不改，七夕相会

如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你认为哪一个概括更合适？为什么？

生：我认为概括二更合适。因为故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“被赶出家门，山前安家”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。

生：我也认为概括二更合适。因为我觉得故事讲述的是牛郎和织女的故事，所以他们之间的故事属于主要情节，如“身世凄苦——用心照看老牛——得到老牛相助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河两隔——初心不改，七夕相会”这些情节不能忽略。

【设计意图：引导学生再读课文，了解故事的来龙去脉，能用自己的话概括故事的主要情节，为后面创编连环画做铺垫。】

四、设计《牛郎织女》连环画【语文要素根据情节，创编连环画】

1.了解连环画的特点

故事的情节我们理清楚了，该怎么给《牛郎织女》绘制连环画呢？请大家观看微视频。

学生观看微视频。

现在大家知道什么是连环画了吧？

绘制连环画我们需要注意些什么呢？

（1）列出每幅画面的场景、人物、事件。

（2）为画面配文，用简洁的语言概括。

关键事件、主要人物、突出的场景、简短的解说整合到一起就构成了一幅连环画。

示范引导，师生合作构图，完成文字创作。

现在我们要给《牛郎织女》绘制连环画，具体该怎么做呢？

我们以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，请大家自由朗读课文的第一自然段，讨论：连环画上面可能会出现哪些景物？

生：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里幸福地玩耍。

如果将这段内容直接作为连环画的解说好不好呢？（不好）为什么呢？（不够简洁）所以，我们要对这些场景和内容进行恰当的删减，用简洁的语言进行概括。

下面请大家再次阅读课文的第1自然段，最后我们应该给这部分场景概括怎样的内容？

生：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满，不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。

看，我们经过这样的处理之后，果然简洁了许多。连环画就是要这样简短地概括故事的内容。

自由创作连环画，概括故事内容。

出示已经完成配文和图画之后的连环画

我们一起来看一看完成了场景、配文以及图画之后的连环画是怎样的吧！

出示两组连环画展示

下面，请大家像老师这样，自己选择喜欢的情节进行连环画创作，从画面、文字两方面进行具体考虑。（选择两组展示）

情节二：牛郎用心照看老牛——

画面：在一棵茂盛的大树下，牛郎整细心地给老牛刷身子，老牛眯着眼睛很享受的样子。四周是草被，嫩草茵茵。

文字：牛郎照看那头牛挺周到。他总是给牛吃嫩草，喝干净的水，把它刷得干干净净的。他海拔自己的心里话都告诉老牛，老牛呢，仿佛都能听懂。

生：我是这样做的，首先我选择了“牛郎用心照看老牛”这个情节，然后对场景进行了这样的描述：在一棵茂盛的大树下，牛郎整细心地给老牛刷身子，老牛眯着眼睛很享受的样子。四周是草被，嫩草茵茵。我还为画面进行了配文：牛郎照看那头牛挺周到。他总是给牛吃嫩草，喝干净的水，把它刷得干干净净的。他海拔自己的心里话都告诉老牛，老牛呢，仿佛都能听懂。

情节六：初心不改，七夕相会——

画面：一条天河，波涛汹涌。天河上边，成群的喜鹊搭起一座拱桥，牛郎、织女在桥面上会面。

文字：织女虽受了惩罚，可是她初心不改。王母只好答应，每年农历七月七日准许她和牛郎会面。每年的这一天，成群的喜鹊在天河边为牛郎、织女搭起一座喜鹊桥，让他们夫妻相会。

生：我是这样制作的，首先我选择了“初心不改，七夕相会”这个情节，然后对场景进行描述：一条天河，波涛汹涌。天河上边，成群的喜鹊搭起一座拱桥，牛郎、织女在桥面上会面。然后为画面配文：织女虽受了惩罚，可是她初心不改。王母只好答应，每年农历七月七日准许她和牛郎会面。每年的这一天，成群的喜鹊在天河边为牛郎、织女搭起一座喜鹊桥，让他们夫妻相会。

出示牛郎织女漫画

课后，大家还可以合作为这些文字配图，向这位同学一样完成《牛郎织女》完整的连环画，在班级图书角分组展示。

【设计意图：由了解连环画特点，到师生合作创编一幅连环画，到学生选择感兴趣的情景独立完成连环画创作，最后到学生完成包含整个故事情节的连环画创作，语文素养渗透在教学的整个过程之中。】

五、回顾课文，感知人物形象

读完这个故事，你觉得牛郎、织女分别是怎样的人？

生：牛郎是一个心地善良、勤劳能干、富有爱心、勇于追求幸福的人。牛郎虽然出身贫寒，与老牛相依为命，还把老牛照顾得非常周到，心地十分善良；自己打柴、盖房、种庄稼，十分勤劳能干；当织女被王母娘娘抓走后，仍然初心不改，最后终于得以每年见一次织女，她敢于追求自己的幸福。

生：织女是一个心灵手巧、美丽善良、渴望自由、敢于同压迫者抗争的人。织女织出的彩锦能装饰天农，她十分心灵手巧；虽然在天上，但是她总渴望到人间去，渴望自由；她同情牛郎和老牛，是一个心地善良的人；当被王母娘娘抓走，受了很厉害的惩罚，仍不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子，说明她干预同压迫者抗争。

【设计意图：回顾课文从整体感知人物形象，感受民间故事的魅力。】

六、课后拓学

是啊，天河将牛郎织女分开，但隔不断他们的思念，他们坚定不移的感情让狠心的王母娘娘都妥协了。他们忠贞不渝的爱情故事感人肺腑，因而流传千古。无论时代怎样变迁，人们对幸福生活的追求是永恒不变的。古今很多文人墨客常常将他们的故事写入古诗词中。

如唐代诗人，林杰写的《乞巧》

乞 巧

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

再如，《古诗十九首》所记载《迢迢牵牛星》（出示PPT22）

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

《牛郎织女》故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间故事中的精品。

中国的民间故事还有很多，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等，希望大家能多读一读，感受一下祖先留下的宝贵遗产。我们读完这些故事，还可以绘制故事连环画，使自己对故事理解更加深刻。

【设计意图：由本课故事，鼓励学生多积累古诗文，多度课外书，加强课外阅读积累。】

七、课后作业

阅读中国民间故事《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等。

完成《牛郎织女》连环画。

完成对应课时的练习。

八、教学反思

1.紧抓语文素养，提升学生语文学习能力。

本课是深化单元的最后一课，同时师略读课文，学生已经掌握了一定的阅读方法，同时又《缪浪织女（一）》的积累，把握本篇课文的主要内容应该没有什么难度，但是引导学生将理解内容绘制成连环画却有一定的难度，为了落实这一语文素养，老师通过视频和制作连环画的示例等方式，一步步引导学生完成一幅连环画，然后合作完成一部完成的连环画故事，学生这样学习起来就容易多了。

2.强调阅读拓展，课堂内容充实饱满。

教学中，多次通过补充关于牛郎织女的古诗文，引导学生积累古诗文，拓展课外阅读量，提升学生的文化素养。如课前古诗文导入，课末引导学生寻找描写牛郎织女故事的诗文和四大民间故事来读，促进学生的课外积累。