语文五年级上册慈母情深公开课教案及反思

18 慈母情深

第1课时

课时目标

1.会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑、碌”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。

3.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

4.体会文中反复出现的词语的表达效果。

课时重、难点：

理解课文内容，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

教学过程

请大家和我一起读一读第一单元的单元导语。

舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。

在这个单元的学习里，我们要关注这两个方面：

1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《游子吟》。

师：首先让我们静静地欣赏歌曲《游子吟》。

师：从这首歌中，你们感受到了什么？

生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。

师：今天，我们来学习作家梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

二、了解作者

师：让我们来了解一下作者。首先让我们来看一段视频。

梁晓声是中国文坛的长青树，他的名字被收入到英美澳三国世界名人录，他的作品大多被香港台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》中篇小说《人间烟火》长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》《母亲》以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。

师：《慈母情深》节选自梁晓声的《母亲》。诗人惠特曼曾说过：“全世界的母亲多么相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”请同学打开书76页，走进《母亲》吧！

三、初读课文，学习生字词。

1.师：请同学们按下暂停键用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不通顺的地方多读几遍。

2.检查重点字词的认识情况。

（1）课件出示生字、词语。

师：读完了吗？我们来看看这些生字词，你都会读吗？先自由地读一读吧。

落魄    辞退    压抑    颓败    缝纫机

忙碌    吊挂    噪声    脊背    褐色

疲惫    耽误    衣兜    龟裂    哇

忍心    酸甜    攥着    权利    酷暑

师：你们读准了吗？下面请大家跟着老师把每个词语读一遍。（边读边出示拼音）

师：“魄”易错读成“bò”，“抑”的读音是“yì”，不是“nì”,“颓”易错读成“tū”跟老师读两遍。

师：“龟”是多音字，“龟裂”是“皮肤因干燥而开裂”的意思,在这个词语中读“jūn”。当“龟”表示“乌龟”的意思时，读“ɡuī”。请跟老师读两遍。你会运用吗？

运用：久未下雨，大地龟（jūn）裂，那裂痕就好似乌龟（ɡuī）背上的纹路。（学生读）

（2）教师指导书写生字。重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。

师：这一课中含有几个难写的字，老师要提醒大家：书写“辞”要注意左窄右宽。左部稍偏上；右部竖为悬针竖。我们如何记住它呢？可以编谜语：甜一半（舌），辣一半（辛）

书写“抑”要注意左边窄；右部短撇与提画平行，竖为悬针竖。巧记：仰头无人（卬），手（扌）来扶。

书写“碌”要注意“石”小而靠上；“录”下部均匀舒展。巧记：匆匆忙忙，半砍（石）半剥（bō）（录）。

书写“脊”要注意上部长撇和捺舒展；“”撇变竖，写得直。巧记：此“人”本领强，肩扛四颗星，骑在月亮上。

书写“酸”要注意左右基本等宽。右部笔画繁多，布局要紧凑。巧记：酒无水，俊无人。

师：同学们，你都会写了吗？下面这些词语的意思大家理解了吗？

怂恿：鼓动别人去做（某事）。

扫视：目光迅速地向周围看。

疲惫：非常疲乏。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

数落：列举过失而指责，泛指责备。

耽误：因拖延或错过时机而误事。

忙碌：事情多，不得闲。

小结：这是对同学们学习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们在学习生字时要将集中识字与随文识字相结合，突出重点。

四、再读课文，整体感知。

1.师：请同学们再把课文朗读一遍，思考：你觉得课文可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？

生：课文分成三部分。

◆结构梳理：

第一部分（第1—5自然段）：写“我”想买一本《青年近卫军》，但因家境贫寒难以实现。

第二部分（第6—34自然段）：写“我”向母亲要钱的经过。

第三部分（第35—38自然段）：写“我”最终拥有了想要的书。

师：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？

生：是根据文章的起因、经过、结果来划分的。

师：对，根据事情发展顺序可以分成三部分。划分了层次之后，再概括课文内容就很容易了。请你概括文章主要内容。

生：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。

师：概括得非常全面。根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容，这是概括文章主要内容的一个好方法，大家在以后的学习中可以运用。

五、学习第1—5自然段

1.师：接下来，请同学们自由朗读1-5自然段，思考：为什么作者买一本一元五角钱的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？

师：读完了吗？一元五角钱对于现在的我们来说，不足挂齿。但对于当时的作者来说，却是很艰难。请看原文片段：

六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。一元五角钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买一本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书——《青年近卫军》。

师：当你了解了时代背景，你就应该知道作者买一本一元五角钱的书，要钱时怎么会那么犹豫、不忍心！除此之外，你还从课文中的哪些地方看出来的？

生1：我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对于“我”来说是一笔“巨款”。一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。

生2：从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中看出，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。

生3：从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第29自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。

生4：通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。

师：是啊，“我” 非常想拥有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄，你能联系上下文告诉我“失魂落魄”是什么意思吗？

生：就是形容“我”想拥有《青年近卫军》，想得心神不定，行动失常。

师：理解得很正确。结合生活经验、时代背景，联系上下文有助于我们更好地理解课文内容。

五、默读课文，梳理场景，品读“初到厂房”。

1.师：请同学们默读全文，边读边想象课文中的场景，感悟慈母情深。在感受深的地方作批注。

师：读完了吗？首先让我们一起来梳理课文中的场景。

生：我是这样梳理课文中的场景的：初到厂房—寻找母亲—向母亲要钱—母亲塞钱给“我”。

2.师：梳理得非常棒！接下来请同学默读第6—9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是怎样的？读了这几段，你又有怎样的体会？

生：“我”看到了厂房的空间很低矮、闷热。联系生活实际，在夏天最热的时候，窗户不能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作的环境是多么差啊！

生：母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里面噪声特别大。

师：是的，那么这样描写有什么好处呢？

生：环境的恶劣衬托出母亲的辛劳，挣钱的不易，为情节的发展营造氛围。

师：是的，这是侧面描写，能起到点睛的作用。

师：大家的阅读感受谈得很好。我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。

六、随堂练习

师：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，初步了解慈母情深，梳理了文章的结构层次和课文中的场景，了解了环境描写的好处。学会了联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。同学们的表现都很不错，最后我们来做一个课堂检测题。

答案：一、B

二、辞退  权利    竟然   忍心   酸味 

三、1、D  2、A    3、C

五、布置作业。

1.感情朗读全文。

2.扫码听写本课生字词。

第2课时

一、导入

师：请同学打开书，这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声再次走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。

二、回顾课文，聚焦“情深”

师：首先请大家回顾一下课文内容：

（生读）大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ 震耳欲聋 ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（ 龟裂 ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ 忙碌 ）。我鼻子一酸，（ 攥zuàn ）着钱跑了出去。后来，“我”有了第一本长篇小说。

师：概括得很好。请你读一读：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？

生1：很伤心，很难过。

生2：应该是很想很想哭。

师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对呀！母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，我应该感到——高兴！

师：没错！但是，此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有——（大屏幕凸现：鼻子一酸）（板书）

师小结：为什么？（稍顿）为什么“我”会鼻子一酸？（稍顿）请同学打开课文，细细地默读《慈母情深》这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请在这些地方，用横线划下来，并在旁边写上批注。

三、自主学习，体悟“情深”的场景和细节

引导学生迁移上一环节中总结的方法，自主学习。

1.“寻找母亲”的场景

师：同学们，读完了吗？我们一起来交流交流，先看看这句话：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

（1）师：作者为什么写“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”，而不是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”呢？

生：因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。

师：是的，所以“我”连喊了两声“妈——”

（2）从这句话中你读懂了什么？

生：这句话是对母亲外貌的描写。我从“极其瘦弱、弯曲”这些词语感受到母亲很忙碌，很辛苦。

师：你能抓住关键词理解文本的内涵，非常棒！母亲的背已经是极其瘦弱了，这是一个怎样的母亲？当“我”看在眼里时，是什么感受？

生：这是一个瘦弱的母亲，“我”的心像被万根钢针扎了一样。

（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸呢？

师：好！我们继续交流，令“我”鼻子一酸的，还有哪些场景描写、哪些细节描写？

生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……这段话让“我”鼻子一酸。

（1）师：为什么发现母亲的这副神情，“我”会鼻子一酸呢？

师：好！我们一起来读一读这几个句子。

师：这几个句子写得非常特别，谁发现了？

生：“我的母亲”重复出现了三次。

师：是的，“我的母亲”反复出现三次，一模一样。

师：谁的背直起来了？生：母亲的背直起来了。

师：谁转过身来了？生：母亲转过身来了。

师：谁的眼睛吃惊地望着我？生：母亲的眼睛吃惊地望着我。

师：照刚才这位同学说的，“我的母亲”应该放在每个句子的最前面才是啊！但是，作者呢？却把应该放在最前面的“我的母亲”放在了最后，这是为什么呢？

（2）请你再读一读这两句。

（3）师：孩子们，这两个句子，意思变了吗？没变。但是，相同的意思，不一样的写法、不一样的表达，什么发生了变化呢？请同学自由朗读这两个句子，体会这两句话带给你不同的感受。

师：孩子们，读第一句，你体会到了什么？而这种体会在第二句中却是感受不到的。

生7：我体会到作者不太相信这个人到底是不是我的母亲，一直到看清母亲的脸才相信。我能感受到作者看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。

生8：反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到辨认后的震惊、心疼母亲，让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。

师：我想大家都看过电影，电影中有过的一些慢镜头都记得吧？这样，如果用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？

师：第一句，是吗？想一想，为什么要用慢镜头来描写母亲的神情呢？（稍顿）请大家闭上眼睛，用心想象，随着这个慢镜头的推移，你看到了什么？

生：看到了母亲瘦弱的脊背，疲惫的眼睛。从上文中的“凑”字我仿佛看到母亲疲惫的双眼里布满了血丝，浑浊不清，可见母亲是多么地劳累！

师：你能联系上下文想象场景！非常棒!你还看到了什么呢？（省略号加粗）

生1：我看到了母亲沧桑的脸，脸上布满深深的皱纹。

生2：我看到母亲的手就像老树皮的手，手上是一道又一道深深的沟壑，大拇指的皮肤已经开裂，缠了一层又一层的胶布。

师：这是我的母亲吗？此时此刻，“我”第一次真真切切地发现，母亲的背不再坚挺，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴、如此疲惫、如此辛劳？请问，此刻，你的心里又是一番什么滋味儿？

生：很不好受。

生：很难过。

师：是的，此时此刻，作为儿子的“我”，鼻子怎能不为之一酸啊？怀着这种心情，让我们再来动心动情地读一读。

师：好！令我鼻子一酸的，除了刚才读过的这两处文字，还有别的发现吗？（稍顿）比如，描写母亲干活的动作。

生：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）师：读完这句话，带给你最深的感觉是什么？

生：母亲太忙碌了！

（2）师：哪个词语给了你这样的感觉？

生：立刻。

师：你能给“立刻”找个近义词吗？生：马上、立即、立时、当即等。

（3 师：既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些呀？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？

生：用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。

师：请你读一读，读出这种快镜头的感觉。

2.“向母亲要钱”的场景

师生分角色朗读第20-28自然段。

（1）师：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？

生：母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作十分紧张忙碌的状

生：对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。

（2）让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。

师：是啊，母亲如此辛劳，家境如此贫寒，1元5角钱对于这个家庭来说可不是小数目。然而，当儿子要钱买书时，母亲怎么做的？

生：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

师：这是对母亲的动作的描写，如果此时你就是作者，你会有怎样的感受呢？

生1：“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里都是零钱，是一点一点攒下来的,可以看出家境贫寒。

生2：看着母亲龟裂的手指，我能感受到钱来得不容易以及母亲的过度操劳。“掏”“数”是对母亲的动作描写，说明母亲很珍惜这为数不多的钱。

生3：这句话是细节描写，写出了一个贫苦的母亲。

3.母亲塞钱给“我”的场景。

师：母亲用龟裂的手指数完钱是怎么做的，又是怎么说的呢？

生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

（1）师：母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。

（2）师：这句话运用了什么描写呢？从这些描写中你觉得这是一位怎样的母亲呀？

生：这段话运用了动作描写和语言描写，我觉得这是一位通情达理的母亲。虽然母亲的钱赚得很艰难，很辛苦，但孩子是想看书，想学习，母亲认为这应该支持孩子。

（3）师：是啊！你的目光定格在哪个词呢？

生：是“塞”字。

师：请你把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？你说这是怎样的一塞？

生1：毫不犹豫地塞！使劲地塞！

师：母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？

生：是母爱。

师：是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，是望子成龙的希望，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

师：如此伟大的母爱让“我”鼻子一酸，攥着钱跑出去了。

4.学习结尾部分。

（1）师：ppt16“我”为什么要用这1元5角钱给母亲买一听水果罐头呢？

生：因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。

（2）师：是的，母慈子孝啊！（板书：母慈子孝）

（3）师：但是母亲又凑足了一元五角钱给“我”买书，“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”，你是如何理解这句话呢？

生：母亲挣钱那么不容易，家境那么困难，但她仍毫不犹豫地再次给钱让“我”买书，满足“我”强烈的读书愿望。“我”如果用那钱再买别的东西，实在是对不起母亲，对不起母亲那浓浓的爱子深情。

师：理解得非常正确。“就这样，我有了第一本长篇小说……”文章的结尾与开头具有怎样的特点呢？

生：首尾呼应。

师：是的。通过交流，我们发现，课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。

三、课外延伸，升华情感

师：梁晓声有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱，正是因为这种美好情感，一直激励着作者，所以产生了这样一本长篇小说，在《母亲》的开篇，作家这样写道——

“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

“当年母亲给我钱买第一本小说的情景时时在我心头萦绕，时时在我脑海闪现，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。”

师：现在的梁晓声呢？已成为一位著名的作家。请看一段视频。

师：孩子们，你们的努力就是对妈妈最好的报答！

五、联系自我，真情告白

同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，就在甘愿牺牲自己成就孩子的无私中。让我们静静回味课文，回忆自己和妈妈的故事。此时此刻，你是否也有过“鼻子一酸”的经历呢？运用这节课所学的细节描写，让读者也感受到你所要表达的情深。

展示学生作品。

深夜，我从梦中醒来，突然看到客厅有一缕光线透过来，我轻手轻脚推开门，看到妈妈那瘦弱的脊背弯曲着，双手在不停地打着字。一阵微风吹来，竟撩起了妈妈的头发，曾经乌黑如漆的头发竟发着光，我定睛一看，居然是妈妈的白头发！我鼻子一酸，突然发现妈妈瘦了很多。

师：请看我们班上一位孩子的作品。

师：这位孩子观察细致，运用课文中学到的细节描写方法写出了“我”鼻子一酸的经历。

最后让我们为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲，献上一首《懂你》的心曲吧！

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

2.推荐课外阅读篇目：梁晓声的《母亲》。