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    【同步教案】部编版语文五年级上册--第五单元习作例文交流平台 ·初试身手·习作例文 教案(共2个课时)

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    这是一份【同步教案】部编版语文五年级上册--第五单元习作例文交流平台 ·初试身手·习作例文 教案(共2个课时),共13页。

    交流平台·初试身手·习作例文

    1课时

    教学目标

    1.交流、总结说明性文章的特点,体会恰当使用说明方法的好处。

    2.能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。

    3.将《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字,体会两种文体的不同。

    4.进一步了解将事物介绍清楚的说明方法。

    5.分析两篇“习作例文”的内容和特点,学会做批注。

    教学重点

    1.了解说明文的基本特点,学习说明性文章的说明方法。

    2.选择身边的一个事物,试着运用多种方法来说明它的特征。

    教学

    将《白鹭》这篇散文改写成说明性文章,体会两种文体的不同。

    教学策略

    1.本次“交流平台”和“初试身手”教学,要紧密联系本组教材中的两篇课文,每讲一个知识点,都要与课文内容相联系,让每一个知识点都有依托。如教学说明性文章的特点时,每一个特点都要与课文内容相联系。

    2.教学本次“交流平台”和“初试身手”要力求讲练结合,学以致用。每讲解一个知识点,都要有相应的训练。方式、内容可以不同,但必须体现训练的意识。

    3.要充分调动学生,相信学生,让他们自感自悟,这样学到的知识才是最深刻的。

    教学准备  多媒体课件。

    教学课时  2课时

    第1课时

    课时目标

    1.了解说明性文章的基本特点。

    2.学习说明性文章的说明方法,体会恰当使用的好处。

    3.选择身边的一个事物,试着运用多种方法来说明它的特征。

    4.将《白鹭》这篇散文改写成一段说明性文字,体会两种文体的不同。

     

    教学过程

    一、回顾本单元内容,导入本课的学习。

    同学们,第五单元是习作单元,主要学习写说明性文章。就如以叶圣陶老先生说的:“说明文以‘说明白了’为成功。”为此,本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法。搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。”,围绕要素,精心编排了《太阳》和《松鼠》这两篇课文,他们的主要内容分别是什么呢?(生回忆思考)

    师讲解:这两篇课文分别介绍了太阳和松鼠的特点,并且运用了一些说明方法。从文体这个角度讲,它们属于说明性文章。那么,什么是说明性文章呢?如何阅读说明性文章呢?下面我们学习一下“交流平台”的内容,学习说明性文章的相关知识。(PPT出示:交流平台——说明性文章的表达特点。)

    设计意图

    这样导,有对旧知识的回顾,有师生之间的交流互动,有对新知识的自然引出,这就做到了由旧知到新知,新旧联系,温故知新,自然引出本课的学习任务,非常简洁实用。

    二、学习“交流平台”。

    1.什么是说明性文章呢。

    (1)学生阅读“交流平台”的内容,讨论什么是说明性文章。

    说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说,对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释,使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类别、来历或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识,从而获得有关的知识。

    (2)教师小结,课件出示:(思维导图梳理总结)

    说明性文章 定义

    2.说明性文章的特点是什么?

    (1)课件出示:

    《太阳》和《松鼠》这两篇课文,两课的说明对象分别是什么?

    (生1:太阳和松鼠)

    师:说明性文章的特点之一是:首先要有明确的说明对象,所介绍的事物或者事理就是它的说明对象。

    (2)课件出示:

    《太阳》和《松鼠》两课说明对象的特征分别是什么?

    生2:

    太阳:远、大、热。

    松鼠:漂亮、驯良、乖巧。

    师:说明性文章的特点之二是:为了说明抽象、复杂的事物,使它们变得通俗易懂,往往会使用一定的说明方法。

    (3)课件出示:

    《太阳》和《松鼠》两课使用了哪些说明方法?分别起到了什么作用?

    教师出示本单元课文里的一些句段,学生朗读体会,交流说明方法及其运用。

    过渡:我们在说明某事物时,为了更好地说明事物的特征,需要运用一些说明方法。常见的说明方法有举例子、作比较、列数字、打比方等。我们结合课文中的句子来看一看这些说明方法的特点和作用。

    学生读一读下面的句子,交流讨论。

    其实,太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。

    ②太阳的温度很高,表面温度有五千多摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成气体。

    生1:这两句运用了列数字的说明方法,准确说明了太阳距离地球远和表面温度高的特点。

    ①有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。

    ②我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类,穿的棉、麻、毛、丝,都和太阳有密切的关系。

    生2:这两句运用了举例子的说明方法,准确说明了太阳和我们的关系非常密切。

    太阳会发光,会发热,是个大火球。

    生1:这句话运用了打比方的说明方法,生动形象地说明了太阳的表面温度高和松鼠乖巧的特点。

    教师小结:是的,不同的说明方法可以起到不同的作用的效果。

    说明方法

    作用

    举例子

    使文章更加具体,更有说服力,更客观地说明了事物。

    作比较

    使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

    列数字

    使说明准确无误,令读者信服。

    打比方

    使说明对象生动形象,增强文章的趣味性。

    注意事项:(1)使用列数字的说明方法时,所选用的数字一定要真实准确,有科学依据。(2)使用作比较的说明方法时,要利用人们生活中熟悉的事物来进行比较。

    师:说明性文章的特点之三是:为了清楚地了解事物,通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明。

    教师补充强调:有时候,直接描述也是一种重要的说明方法,它能使事物的特点鲜明突出。如《松鼠》中对松鼠外形的描写,能把松鼠小巧可爱的特点表现得鲜明突出。

    (4)说明性文章的语言有什么特点?

    课件出示:说明性文章的语言风格《太阳》和《松鼠》两课的语言分别属于哪种风格?

    生1:《太阳》:语言平实,《松鼠》:语言生动

    教师明确:说明性文章的语言风格多种多样。有的文章语言平实,有的文章语言生动,不管哪种风格,描述都要准确、清楚、有条理。

    (5)说明性文章的写作顺序有哪些?学生自由交流、讨论。

    教师总结,课件出示:

    常用的说明顺序:时间顺序、空间顺序(由上到下、由前到后、由四周到中心、由左到右等)、逻辑顺序。(由现象到本质、由原因到结果、由主要到次要等)

    3.如何阅读说明文。

    阅读一篇说明文,需要获取哪些知识?

    学生讨论、交流。

    生1:我觉得阅读一篇说明文,我们需要知道它的说明对象是谁,有什么特点。

    :说得好!我们可以概括为:明确说明对象及其特点;

    生2:我们还可以找一找里面用到了哪些说明方法,看他们在文中起到什么作用。

    师:你真有方法!我们可以:找到说明方法,分析其作用;

    生1:我还想到——可以看看文章的说明顺序。

    师:你很聪明,是的,我们还可以:理清文章的说明顺序;体会文章的语言的表达效果。

    设计意图

    本环节紧扣教材内容,既有理论和概念的学习,更有实际例子做实证,使得理论性的内容不抽象、不枯燥,学生能真切地感受到知识的内涵。适当拓展,能开阔学生的视野,加深对说明性文章的认识和理解。

    三、试着用学到的说明方法介绍身边的一种事物。

    1.明确说明对象。你要介绍什么事物?

    通过思考、讨论、交流,学生确定自己要介绍的对象。。

    2.确定说明对象的特点。

    学生根据自己选择的说明对象来确定它的特点。

    教师引导点拨:某种用具的特点是美观、使用方便、作用很大。某种动物的特点是:外形漂亮、活泼可爱、机灵聪明、对人忠诚、与人友好、生长发育好等。某种衣物的特点是:漂亮、耐用、舒适、有特殊意义等。某种蔬菜的特点是:种植管理简单、生长速度快、营养价值高、烹制简单等。(思维导图出示讲解)

    3.选择什么说明方法呢?

    师生回忆学过的说明方法及其作用。(列数字、打比方、举例子、作比较

    练习的片段要符合说明性文章的基本要求:

    列数字的时候,数据要准确;

    作比较的时候,要突出事物的特点;

    打比方的时候,要让人更加清楚明了;

    举例子的时候,所举的例子要通俗易懂。

    四、初试身手(一)

    1.教师出示电视塔的图片,引导学生观察要说明的事物。

    过渡:同学们,我们已经了解了说明文的一些知识,知道它有很强的实用性,在现实生活中被广泛运用到。我们也可以试着来写一写说明文。当然,练习片段式的事物介绍是最初的方式,我们应该很快就能掌握。请同学们观察图片,和你身边的家人或小伙伴找找资料,讨论交流,拟定写作提纲,然后试着运用多种方法来说明它的特征。

    明确:同学们,图片展示的是建筑物,通过视觉判断,我们知道事物的名称——电视塔;所以我们在观察图片时,重点在注意其直观呈现出来的外形特点,还可以思考其功能。只有做到认真观察、全面思考,才能将该建筑的特征说明得准确、生动。

    现在我们详细来看:

    明确:事物名称——电视塔;规模——塔高约368米,大约有120层楼那么高;外形——像一个待发射的火箭;功用——承担无线电视发射业务、旅游观光等。

    3.根据这些资料,可以这样来说明它的特征:

    这座电视塔高368米,大约有120层楼那么高。它的外形像一个待发射的火箭。

    师:现在请你思考:收这段话运用了哪些说明方法。

    明确:给出电视塔的高度368米,这是运用了列数字的说明方法。

    将电视塔的高度和120层楼进行对比,这是运用了作比较的说明方法。

    说电视塔像待发射的火箭,这是运用了打比方的说明方法。

    4.拓展训练

    (1)运用恰当的说明方法,为你身边熟悉的事物写几句介绍文字。

    生2:姥姥家门前的那棵银杏树高大挺拔,已经长到三层楼那么高了。它的树枝一律向上伸展,而且互相靠拢,就像一个巨人高举着千百条臂膀,给人以奋发向上的力量。

    师:太棒了,打比方的说明方法写出了银杏树的高大挺拔的形象

    生1:卢沟桥坐落在北京西南部,是一座有着久远历史的古桥。它横跨在永定河上,桥长266.5米,桥面宽9.3米,为花岗岩所砌成。

    师:用列数字的说明方法,让我们对卢沟桥的结构形状有了更准确的认识。

    五、初试身手(二)

    1.教师出示课件,显示“初试身手”第二题中的要求,引导学生弄清改写要求。

    过渡:通过对本单元两篇课文的学习,再加上这节课上的知识积累,我们对说明文(尤其是其说明方法)有了一定的了解。说明文和其他文体相较而言的一大不同之处,便是其语言的特点。同学们还记得曾学过的课文《白鹭》吗?这是一篇短小精美,充满诗情画意的散文。如果我们将其改写成说明文,再比较一下,就能体会两种文体不同的语言风格,从而对说明文这一文体有进一步的认识。

    2.回顾课文《白鹭》,点评写法。

    预设:引导学生从文体、写法、语言特点三个方面回顾课文《白鹭》,进一步体会散文语言优美的特点。

    示例:

    师:同学们对我们这一学期的第一篇课文《白鹭》是否印象深刻呢?

    生:是的。这篇文章写得很美,它是郭沫若先生的一篇优美的散文。

    师:在你们的印象中,郭沫若笔下的白鹭有什么特点呢?

    生:在作者的笔下,白鹭色彩的配合、身段的大小……都很适宜,它就是一首精巧的诗。

    师:作者是如何表现白鹭如诗一样的美的?

    生2:作者在描写的过程中多处运用了修辞手法,如比喻、拟人、排比。这些修辞手法从多个角度将白鹭的优美形象展示了出来。

    生1:作者还在文中运用了衬托的手法,如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来衬托,凸显白鹭的一切都美得很适宜。

    生2:作者笔下的语言本身就很优美,大量运用形容词使得每一段文字都像是一幅画。

    师:是的,正因为如此,这篇文章才给人一种美不胜收的感觉,这也正是散文的魅力所在。

    3.学生朗读,讨论交流后进行片段改写。

    过渡:如果将一篇散文改写成说明性文章,会变得怎样呢?查找资料,试着将课文《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字,体会它们的不同。

    (1)改写白鹭的外形。

    预设:散文主要展现了白鹭的优美姿态,即其外形特点,那么白鹭的外形便是本次改写的重点。如何将白鹭的外形介绍清楚呢?教师可立足文本内容,引导学生将生动的语言改写成通俗易懂的语言。

    ①细读课文,画出文中最能表现白鹭外形特点的句子。(应特别留意文中描写形状、颜色的词句。)

    ②将画出来的句子改换说法,去掉多余的修饰词语,结合自己对课文内容的理解及白鹭的图片重新组织语言,适当添加说明性的语言。

    指导:说明性文章具有很强的客观性,不能随意夸张。散文的抒情性较强,即使涉及说明类的文字也是如此。如果将散文改写成说明性文章,只是介绍事物的特征,那么文章就少了文学意味,抒情色彩也会大打折扣。

    (2)补充资料,完善内容。

    预设:要想人们对白鹭有一个较全面的了解,只说明白鹭的外形肯定不够。还需要查找关于白鹭的资料,如白鹭的种类、体型、羽毛、颜色、叫声、分布范围、生活习性等,结合课文《白鹭》中的描写,按照说明文的写作要求组织成文,写出白鹭的特征,表达对白鹭的喜爱、赞美之情。

    (3)整合资料,按一定的条理顺序连缀成文。

    (4)教师展示优秀片段,学生对照原文阅读比较感悟。

    改写示例:白鹭,在世界各地均有分布,中国、俄罗斯、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。在我国,许多省份都有白鹭的栖息地。白鹭外形精美,和白鹤、朱鹭和苍鹭比起来,它更显得小巧玲珑,惹人喜爱。白鹭的整个身体呈流线型,身高60厘米左右。蓑毛雪白,长长的喙是铁色的,那细细长长的脚是青色的,各样搭配都恰到好处。

    4.读一读自己改写的说明文和原文,比较一下两种文体有什么不同。

    明确:表格呈现。

    (1)教师引导:从写作目的、写作内容、写作方法等方面比较。

    (2)学生讨论、交流。根据学生回答逐一点出示。

    小结:通过改写《白鹭》,同学们可以更清楚、明白地知道散文和说明文的区别。

    设计意图

    改写《白鹭》的难度比较大,要充分地查找资料,从白鹭的外形、食性、休息、生育、生长、活动等方面了解白鹭的特点,为改写文章做好铺垫。教师的引导给学生指明了方向,教师不但要告诉学生比较两种文体的大方向,还要对小问题加以指导。

    六、课堂小结,收束全文。

    通过本节课的学习,我们交流总结了说明性文章的特点,体会了恰当使用说明方法的好处;能尝试运用多种说明方法,写清楚一件事物的特征;最后还试着将散文《白鹭》的部分段落改成了说明性文章。课下,同学们可以找一篇散文和说明文加以阅读,继续体会两种文体的不同。

    QQ截图20200806180632

    第2课时

    课时目标

    1.赏析习作例文,进一步了解将事物介绍清楚的说明方法。

    2.比较两篇习作例文的异同,学习不同说明文的不同写法。

    3.学会做批注的方法。

    教学过程

    一、回顾前面所学的阅读说明文的方法,导入新课

    1.同学们,上节课我们学习了如何阅读说明文,还记得阅读一篇说明文,需要获取哪些知识吗?

    一是要明确说明对象及其特点;

    二要找到说明方法,分析其作用;

    三是理清文章的说明顺序;

    四是体会文章语言的表达效果。

    2.下面我们就利用所学的方法来阅读两篇习作例文。

    (教师出示:习作例文《鲸》  《风向袋的制作》)

    设计意图

    回顾前面所学的内容,能把新旧知识连接起来,做到温故知新,既温习了旧知识,又能让学生迅速进入教学情景。

    二、学习《鲸》

    1.同学们,关于鲸,你们知道哪些知识?

    让我们一起看一段视频,加深了解吧!

    2.请同学们带着下列问题读文章。

    (1)文章介绍了鲸哪些方面的内容?

    (2)文章运用了哪些说明方法介绍鲸?找出相关的句子。

    3.整体感知

    (1)为了让人们对鲸有很好的认识,作者从一下几个方面对鲸进行了介绍:

    生1:形体特点    种类    生活习性

    理解句子,把握说明方法。

    师:读一读下面的句子,想一想作者运用了什么说明方法?突出鲸什么特点?

    a.人们见过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。

    生2:运用了作比较的说明方法,说明鲸大的特点。

    b.“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

    生1:从“一百六十吨 、四吨、十八米、十几头”等量词,看出用了列数字的方法。

    说明鲸大的特点。

    4.归纳总结

    这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法,这些说明方法的使用,使被说明对象的特点更清晰,让人了解得更清楚。

    为了说明事物,还有很多种方式,现在我们就学习另一种。

    三、学习《风向袋的制作》

    1.请同学们读《风向袋的制作》解决下列问题。

    ①作者是怎样介绍风向袋的制作的?

    ②这样写有什么好处?

    ③这篇文章主要运用了什么说明方法?

    为了让读者更好地了解风向袋的制作过程,作者采用分条的方法进行介绍。这样条理更加分明,能让读者很清楚地了解风向袋的制作过程。在介绍过程中,作者主要运用了列数字的说明方法。

    四、阅读《鲸》和《风向袋的制作》,完成下面的表格。

    1.课件出示下面的表格:

    题目

    风向袋的制作

    说明对象

    风向袋

    说明对象的特点

    庞大、胎生、肺呼吸、群居

    简单、易于操作

    使用的说明方法及例句

    列数字:近四十吨重、约十八米长。

    作比较:一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

    分类别:鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。

    打比方:从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。

    分类别:第一、第二等。

    列数字:袋口直径约10厘米,长40~50厘米。

    说明顺序

    逻辑顺序

    逻辑顺序

    语言特点

    生动

    平实

    课文结构

    “面”状结构,相关内容的说明可以不分先后。

    “线”性结构,环环相扣,按部就班,层次分明。

    2.比较两篇课文的异同。

    对比这两点文章,请同学们思考下列问题:

    ①这两篇文章的侧重点有什么不同?

    ②从这两篇说明文中,你发现了什么?

    生1:《鲸》侧重于介绍事物的特点,让人了解这种事物;

    生2:《风向袋的制作》侧重于介绍事物的制作过程。

    3.师小结:有的说明文介绍事物,有的说明文介绍事理;所以侧重点也就不同。有的说明文使用打比方,有的说明文使用举例子;有的说明文语言平实,有的说明文语言生动;有的说明文按时间顺序,有的说明文按空间顺序;有的说明文按总分总,有的说明文按分总……不同的说明文,写法就不同,应该根据写作对象的不同和写作目的的不同,选择不同的写作方法,实现自己的目的。

    设计意图

    在老师的引导下填表格,使得学生阅读有目标,思考有方向,既有动脑思考,又有动手填表,手脑并用,趣味性很强,同时,表格的直观性比较强,可以化繁为简,一目了然。

    五、学习做批注

    1.阅读《鲸》和《风向袋的制作》,看看课本上做了哪些批注,这些批注告诉了你什么信息?

    (1)《鲸》中有几处批注?告诉了你什么信息?

    学生自读《鲸》,讨论、交流后,回答这一问题。

    生1:共四处批注。第一处说的是列出的数字非常准确,告诉我们,说明文的语言应该准确,列数字就起到这样的作用;第二处说的是作比较和列数字这两种说明方法写出了鲸庞大的特点;第三处说的是不同种类的鲸的食物类型和捕食方式不一样,作者运用分类别的说明方法描述了捕食的方式。第四处说的是运用打比方的说明方法把的呼吸写得生动形象。

    (2)《风向袋的制作》中有几处批注?告诉了你什么信息?

    学生自读《风向袋的制作》,讨论、交流后,回答这一问题。

    生2:共有三处批注。第一处批注简单概括了本文开头的内容;第二处批注说的是用表示次序的词语有条理地写出了制作步骤;第三处说的是运用列数字的说明方法把制作过程写得很清楚。

    2.交流批注的作用

    师:是的,课文共有三处批注,那你们知道这样批注有什么好处吗?:第一处批注说明风向袋制作准备过程;第二处批注解释了说明方法的作用;第三处批注重点强调有条理地写出制作步骤,操作性、借鉴性都很强。

    3.你从中学到了做批注的方法了吗?

    师引导:从批注的位置、批注的内容、批注的形式等方面来思考、学习。

    生讨论、交流、汇报。

    小结:批注的位置:眉批、批、尾。这两篇课文使用的都是批。可以批注赏析语言特色(如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻……)、评点人物、生发联想、剖析写法、批判文本、质疑问难……内容很宽泛,但应注意用语简洁、精练。

    旁批内容

    4.假如让你给《风向袋的制作》做批注,你会怎么做?

    学生学做批注,然后交流汇报,展示优秀批注。

    生1:在第5自然段做的批注是:“剪、扎、穿、绑、打”等动词,准确地写出了制作风向袋的方法。

    设计意图

    这种由理论认知到实践运用的设计思路很好,既符合学生的认知规律,又让学生容易接受,也很容易模仿,收获感很强。

    六、课堂总结

    同学们,这节课我们一起赏析了《鲸》、《风向袋的制作》这两篇习作例文,比较这两篇习作例文的异同,学习不同说明文的不同写法,还学会做批注的方法。

    课堂总结

    七、布置作业

    1.回家后,与父母交流怎样阅读说明文,并选择一种事物认真观察,为下一节课的写作做好准备。

    2.给习作例文《鲸》做两处批注。

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