小学人教部编版语文园地精品教学设计及反思

语文园地七

教学目标

1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。

2.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。

3.学习设计海报，布局版面，书写有特色。

4.理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。

5.尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。

教学重点

1.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。

2.理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。

教学难点

尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。

教学策略

1.交流平台。

依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一原则，在“交流平台”这一环节，引导学生平时在课内外注意积累课文中的优美生动的语句，学习作者认真观察并抓住事物特点进行生动描写的方法。

2.词句段运用。

（1）“语文即生活。”联系生活实际，指导学生为元旦联欢会设计一个海报，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。

（2）把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写等多个环节中，感受语言文字的魅力，体会作者是如何把一个画面写具体的。

3.日积月累。

“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，读出《渔歌子》这首词的节奏和韵味，然后背诵，体会词意，感受作者笔下描绘的景物的美丽和要表达的悠然自得的心情。

教学准备  收集有关张志和的资料。

教学课时  2课时

第1课时

课时目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。

2.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。

3.尝试根据给的句子，产生丰富的想象，把内容写具体、生动。

教学过程

（一）教师导入，明确学习内容及目标

同学们，我们今天学习“语文园地”，先学习交流平台。

（二）学习交流平台。

1.我们首先学习交流平台。请同学们认真读这些句子，你有什么发现。

2.学生：本次交流平台围绕景物的静态描写和动态描写展开交流。

学生：教材呈现了《鸟的天堂》和《月迹》中的相关语句。我们可以回顾课文，梳理自己在静态描写和动态描写方面的感受和体会。

学生：前两个片段是对大榕树的静态描写，作者笔下的榕树枝繁叶茂、翠色欲滴，让我们感受到了榕树旺盛的生命力。

学生：后一个片段是动态描写，运用拟人的修辞手法，加上合理的想象，把月亮当成一个淘气的孩子，把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。

3.小结：对事物进行静态和动态描写，可以抓住事物某一方面的特点来描写，也可以从多个方面进行描写。你能举例说吗？

学生：如《月迹》一文从色彩方面描写月光的静态：满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。

学生：如《鸟的天堂》一文中作者从数量、声音、大小、颜色、动作几方面入手写出景物的动态变化。例如：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

4.学习了本单元的课文，你积累了哪些静态描写和动态描写的语句呢？与大家交流一下吧。

①学生：《四季之美》中的“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”动态描写，将夏夜的美描写得细腻、柔美且动态感十足，让人有如身临其境，仿佛那一只只萤火虫就在眼前飞舞。

②学生：《月迹》中的“满院子的白光，是玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”静态描写，这个句子抓住月光的颜色进行描写，给人以身临其境的感觉。

5.请你分析一下：下面的句子是动态描写还是静态描写？是从哪方面来描写的？其作用是什么？

出示句子：月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。

学生：动态描写。是从月亮的形状变化来描写的。这样的描写方法能把内容写得更具体、更生动，可以增强文章的感染力。

6.这些句子为什么优美生动，给人静中有动、动中活泼有趣的印象呢？

学生：因为作者对所写的事物进行了细致的观察，抓住了它们的特点，用联想、拟人等写作手法进行生动细致的描写，融入了自己的想象。

学生：合理运用动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，增强文章的感染力。

5.我们在积累这些优美生动的语句时，既要学习作者认真观察并抓住事物特点进行生动描写，又要合理运用动态描写和静态描写的方法。

【设计意图】

有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的景象；把自己融入美丽的“风景画”中，或者联系自己的生活实际，把自己的真情实感读出来，深深地体会作者的喜爱和赞美之情。

二、学习制作海报

1.让学生读“词句段运用”第一题，提问：请同学们读读题目要求，用抓关键词的方法，说说这道题要求我们做什么。

学生：设计主题为“元日联欢”的海报。

学生：要有打动人的宣传语。

学生：还可以配上好看的插图。

2.初步了解海报。

做海报需要注意的问题是：要有打动人的宣传语，要有好看的图画。做海报的目的是宣传活动，吸引更多的人参与。海报的内容主要包括文字和插图，其中，文字包括主题、宣传语、活动时间、地点、主办单位等。

3.了解宣传语。

好的宣传语能吸引更多的人参与活动，写宣传语一要有对象意识，明确宣传语写给谁，他们的喜好是什么；二要明确宣传活动的特点，明确元旦联欢会上最吸引人的是什么，宣传语要突出活动的优势。

4.学生试着写宣传语

5.比较下面哪句宣传语更吸引人?为什么?

例一：在2019年到来之际，五（1）班盛大的元旦联欢会将在本班拉开序幕，欢迎同学们踊跃参加。

例二：你想看神奇的魔术吗?你想欣赏优美的歌舞吗?你想参与好玩的游戏吗? 2019年五（1）班元旦联欢会，期待你的参与。

学生：第二个宣传语更吸引人，因为它制造了悬念，更能激发观众的好奇心，引发观众参与的愿望。

6.教师引导小结：要想使自己的宣传语打动人，首先必须了解元旦联欢会里有什么吸引人的地方，你想邀请谁来参加，他们的喜好是什么。其次要运用不同的写法写出宣传语。

7.宣传语要有以下特点：语句精炼，有号召力；能激发人们的好奇心；能让人们充分感受到同学们的热情。

8.请同学们展示自己的宣传语

学生：元旦联欢会精彩纷呈，届时舞蹈大咖、相声大咖、魔术大咖等将加盟参与。五（1）班教室上午九点，不见不散!

学生：美丽的鲜花祝你节日愉快!闪动的烛光祝你平安如意!

学生：用心感受真情，用爱融化冰雪，用最美妙的歌舞描绘明天的美景。

学生：元旦联欢会，有您才精彩。一起来感受热闹、开心的氛围吧!

9.了解图画特点。

海报的插图，可以采用简笔画法、剪贴法等；字体以艺术字为主；插图要分清主次，主体要鲜明。

①出示二份海报

②海报插图与平时办的手抄报插图有什么区别呢？出示三张手抄报报。

学生：手抄报的插图，可以根据文章内容，画一个能说明一个情节的画面，这种形式与文章内容

紧密联系；还可以采用与文章内容毫无联系的图案，如花鸟、山水等，这是纯粹为了美化而作的。

三、布置作业

完成对应课时的练习。

【设计意图】

完成本题的教学工作，需要教师在教学中采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据语言的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现字词和生活之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。

第2课时

课时目标

1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情地背诵。

2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。

教学过程

一、学习把画面写具体

指导学生读“词句段运用”的第二题，思考：题目提出了几个要求？找出关键词来回答。

学生：三个要求，分别是读、体会、仿写。

2.指导学生读例句，体会写法。

（1）读第一组例句，体会如何把动态画面写具体。

①出示句子“夕阳西下，乌鸦归巢”并提问：如果让你把乌鸦归巢的画面写具体，你准备从哪几方面来写?

学生：可以从乌鸦的数量、飞的样子等方面来写。

②出示句子“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去”，引导学生思

考：作者是怎样把乌鸦归巢的过程写具体的?

学生：“夕阳斜照西山”点明了乌鸦归巢的时间；“点点”说明了乌鸦数量多以及飞得高；

“急急匆匆”说明了乌鸦归巢的急切心情。

③学生分读这两句话，体会把动态景物写具体的方法。

④学生：我们要把动态画面写具体，就应该写清什么东西在什么时间做了什么，具体是

什么样子的。可以添加反映变化的语句，或是用来修饰和补充说明的语句。

（2）读第二组例句，体会如何把静态画面写具体。

①让学生自读句子，说说作者是怎么把桂树写具体的。

学生：作者细致描写了桂树的特征，如树干粗壮、枝叶稀疏以及花骨朵的繁多。

②学生分读这两句话，体会把静态景物写具体的方法。

③学生：要想把静态画面写具体，就要写出景物是什么样子，还可以结合景物特点展开

想象，说说它像什么，或是加上用来修饰和补充说明的语句，等等。

3.老师小结：上面的两组句子，每组第二个句子比第一个句子生动。把画面写具体的方法是：可以添加静态描写和动态描写的句子，或者增加恰当的修饰和补充说明的语句。”

4.指导学生仿写句子。

（1）让学生先读三个句子，说说从三句话中找到了哪些关键词。

学生：清澈、玩耍、布满了阴云。

（2）可以从哪些方面展开想象，把句子写具体呢?

学生：形状、颜色、静态、动态等方面。

（3）学生根据前面讲的方法，仿写句子。

（4）分享仿写的成果。

学生：眼前是潺潺的小河。河水清澈见底，倒映着蓝天和白云。河水缓缓流动，绿油油的水草在水中轻轻地摇曳着，似乎在蓝天和白云里舞蹈。

学生：一只小狗在公园的草坪上玩耍。只见那小家伙抱着一个皮球，一会儿滚到这里，一会儿滚到那里，活像一个毛茸茸的雪球。

学生：清晨，原本晴空万里，可不知何时从四面八方聚来了许多云朵，有的像一团雪白的棉花，有的像一座小小的山峰，还有的像一头笨重的大象……云层越积越厚，天色越来越暗，像是有人在天空拉上了一块黑色的幕布。

二、学习(渔歌子》

（一）激趣设境，理解课题。

1.下面我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。

2.“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名）我们先前还学到过哪些词牌名？（忆江南）

3.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有一个名字叫——长短句。

【设计意图】

对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上做了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。

（二）初读诗词，把握节奏。

4.读一读这首词，要求：读准字音，读通句子，读出词的韵味。

5.想展示一下自己的学习成果吗？谁愿意读这些词语：西塞山、白鹭、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣、斜风细雨、不须归

6.这首词中有两个词不太常见，你读得很准，箬笠和蓑衣，箬笠，一种用细竹叶子编的帽子，用来遮雨、遮阳光。蓑衣，用草、棕或竹叶编制的雨披。

7.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。谁愿意来展示一下呢。（指名读）

8.师：真好，词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。

【设计意图】

诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读和理解，是学习一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所构成的。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。

（三）找出词眼，理解词意

9.同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗？（不须归）

10.“不须归”是什么意思？（不必回去，不愿意回去。）

11.拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它们圈出来。（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）

12.请同学们对照注释说说这首词的意思。

13.谁愿意说这首词的意思。

学生：西塞山前白鹭在飞翔，桃花盛开.水流湍急，鳜鱼也很肥美。江面小舟中，-位老翁戴着青色箬笠，披着绿色蓑衣，冒着斜风细雨，在江面上垂钓，他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿离去。

【设计意图】

以自读自悟、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权利，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得的效果。

（四）丰富资料，品味诗情。

14.要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解作者，这样有助于我们正确地理解诗词的情感。课前有没有收集关于张志和的资料？结合他的生平说一说。

15.学生：张志和，唐代词人，初名龟龄，字子同，婺（wù）州（今浙江金华）人。曾在朝做过官，后来隐居江湖，自号“烟波钓徒”。善歌词，能书画，作品大多描写自己隐居闲散的生活。

16.这位同学说了，张志和的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？（张志和当过官，后来被朝廷贬官了。他无心朝政，也不贪图名利，一心一意只想做一个普通老百姓，在太湖边隐居。）

17.从他的生平中，我们读出了一个怎样的张志和。（淡泊名利的张志和。）

18.我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象，反复读了很多遍，相信同学们能背诵了。

19.小结：这首词通过写景赞美渔家生活情趣。着意描绘了秀丽的水乡风光。词中色彩鲜明柔和，有青山、碧水、白鹭、红桃；静中有动，江水涨、白鹭飞、斜风、细雨。一切都笼罩在春江烟雨迷蒙之中，意境优美而活泼，充分表达了诗人陶醉于大自然山光水色之中，悠闲自在的生活情趣。

20.拓展。

我们一起再来学习两首关于《渔翁》的诗，请同学们跟老师一起读。

21.布置作业。

完成对应课时的练习。

【设计意图】

通过交流学生课前查阅资料的情况，培养学生自主学习的能力，使学生了解该词的写作背景，品读出“不须归”所蕴含的情感。