人教部编版四年级上册精卫填海精品教案

部编版语文四年级上册《精卫填海》教学设计

教材分析

本单元的人文主题是神话故事，单元阅读要素一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，二是感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。这就要求学生在把握主要内容的基础上，感受神话的神奇和鲜明的人物形象，培养学生的想象力。

《精卫填海》是本单元第二篇精读课文，是一篇文言文，课文用了35个字把精卫填海的起因、经过写得非常清楚，塑造了一个勇敢坚韧的精卫鸟形象。四年级的学生已有学习文言文的经验，教学中教师应继续引导学生结合注释、工具书读通课文、读懂内容、感受神奇、积累语言。同时，引导学生借助图画边读边想象，从人物形象、故事情节等方面创讲故事，进一步体会神话故事的神奇。

教学目标

1.由课文题目联想开去，提出学习问题。运用结合注释，借助插图等方法，用自己的话讲述故事。

2.能根据课文中的三组关键词对比联想，根据人物动作“衔”“堙”展开丰富联想，想象精卫填海过程中遇到困难的画面，体会精卫坚忍执着的形象。

3.能结合神话文体“神奇”的特点，产生阅读联想，激发阅读的兴趣，进一步体会神话人物形象及背后蕴藏的民族精神。

教学重难点

根据人物动作“衔”“堙”展开丰富联想，想象精卫填海过程中遇到困难的画面，体会精卫坚忍执着的形象。

能结合神话文体“神奇”的特点，产生阅读联想，激发阅读的兴趣，进一步体会神话人物形象及背后蕴藏的民族精神。

教学过程

（一）走进神话，提出疑问感知内容

1.多形式猜神话。

同学们，课前我们来玩一个游戏，猜猜神话故事。看课文插图猜神话、看视频猜神话、读片段猜神话。

2. 了解精卫。今天我们也要学习一则神话故事。齐读课题——《精卫填海》。

3.今天我们的故事主人公是谁呀？（精卫）看图片，读文字说说你对精卫的了解。（课件出示精卫鸟图片及原著中描述外形的文言文）

预设1：不害怕滔滔滚滚的大海，勇敢面对。

预设2：精卫是一种神鸟，外形很像乌鸦，它的叫声就是在呼唤自己的名字。

4.读课题，提出疑惑。

（1）神话故事的题目非常有特点。你们发现了什么？

预设：包含了“主人公”“事情”。

（2）读了课题你产生了什么疑问？

预设：精卫为什么填海？精卫怎么填海？精卫填海的结果？

【设计意图】

由题目联想开去，整合疑问，把握主要内容。神话故事的题目已经概括了故事最主要的情节。学习初始指引学生关注题目，从题目开始引发情节的具体联想，产生疑问——精卫为什么填海？精卫怎样填海？结果怎样？顺着文脉，整合问题，结合注释，便把握了文章的主要内容。

（二）初读神话，学词理句读好文言

过渡：这个神话故事流传几千年，《精卫填海》的故事已然是家喻户晓。让我们带着疑问走进这则文言文。

1.自读文言文，读好节奏。

2.学词理句。

（1）认读难读字词“炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙”。

（2）学习难理解的生字“衔”。（出示“衔”字的变形）了解“衔”指的是为了控制马的行进速度横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。

（3）学习古今异义词“少女”“走”。

3.多形式读文言。

（1）指名读。哪位同学试着读一读这则文言文？读准确字音。

（2）变换形式读。出示竖排版的课文，指名读。

（3）齐读文言文。

4.借助注释、插图等尝试讲故事。

【设计意图】

本课是文言文，言简意赅，意蕴丰富。但对于刚上四年级的学生来说，理解起来仍然有困难。教师顺应学情点拨“难点字词”“古今异义词”以帮助学生更好地理解文言。学词理句后，引导学生把握节奏读好文言文，加深对于课文的理解。随后再请学生尝试借助注释、插图等讲故事为下一环节融入想象讲故事做好准备。

（三）对比想象，讲好神话故事

1.理清故事的起因、经过、结果。

本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。下面让我们来梳理故事的起因、经过、结果，同桌之间尝试练讲故事。

（1）自主学习。

（2）交流反馈。

预设1：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常衔西山之木石）结果呢？（以堙于东海）

预设2：炎帝的小女儿叫女娃。女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来。从此她化身为精卫鸟，经常衔着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。

2.借助关键词展开想象。

（1）对比三组词语展开想象。对比“女娃”和“东海”的形象，对比“西山”和“东海”的方位，对比“木石”和“东海”的差距。思考：读了三组词，你有什么感受？

预设1：女娃“弱小”而东海“强大”。

预设2：西山离东海距离非常遥远。

预设3：西山之木石很渺小，但是东海非常巨大。

（2）借助情境，展开想象。对比了三组词语，我们已经感受到了精卫填海困难重重，选择一种情境展开想象，面对困难精卫会怎么想？怎么做？

3.抓住动作，结合想象讲故事。

过渡：现在你们也能用这样的方法，抓住“衔、堙”，结合情境展开想象，把故事的经过讲得更生动有趣吗？

（1）小组合作学习。

（2）交流反馈。小组间相互评价。

4.感知形象。说一说，你认为精卫是一只怎样的鸟儿？

预设1：坚持不懈。

预设2：坚忍。

小结：抓住了文中的三组关键词，结合课文内容和插图展开对比想象，联想精卫填海过程中遇到的种种苦难，感受到了精卫的坚忍与执着。

【设计意图】

对于四年级学生来说，根据起因、经过、结果把握文章的主要内容说清楚故事难度不是很大。本课的难点在于抓住文本留白点展开想象，丰富重要故事情节。本环节出示三组词语进行对比想象，初步感知精卫填海的困难，抓住动作“衔”“堙”，并结合自己的生活经历和体验深入感知，在头脑中进行再造想象，设身处地联想精卫会想什么、说什么、做什么，将故事讲生动。

（四）比读神话，体会民族精神

1.情感朗读。

（1）情境串读。

精卫以一人之牺牲换取千秋万代的平安。（PPT标红“衔西山之木石，以堙于东海。”，后续再标红突出“常”）

太阳刚刚升起，精卫就在——衔西山之木石，以堙于东海。

夜色渐渐黑沉，精卫还在——衔西山之木石，以堙于东海。

天上狂风大作，电闪雷鸣，精卫依然在——衔西山之木石，以堙于东海。

日复一日，年复一年，斗转星移，沧海桑田，精卫仍旧在---衔西山之木石，以堙东海。

所以课文才说——常衔西山之木石，以堙于东海。

（2）配乐诵读。这生生世世，永无休止的故事，古人就用了35个字就把它写清楚了。让我们怀着崇敬之情、敬佩之心，再次诵读文言。

2.比读神话，感受“大爱”。其实像精卫这样遇到困难、勇敢抗争的形象在神话故事中并不少见。出示《盘古开天地》《夸父逐日》《女娲补天》《大禹治水》《愚公移山》等神话故事的插图，说说所感受到的神话人物形象。

结课：自古以来，面对困难，我们中华民族从来都是自强不息，奋勇向前。本单元“快乐读书吧”中还为我们推荐了许多神话故事。课后让我们继续阅读，下课！

【设计意图】

《精卫填海》是中国古代神话的经典之一。本环节在学生已感受到神话神奇特点的基础上，通过情感朗读进一步深入感受精卫鸟坚忍执著的形象。随后通过比读神话故事，了解中国古代神话中蕴含的自强不息的民族精神。这一联想感知，进一步加深了学生对中国古代神话的认识，使精卫的形象更加立体、饱满。