人教部编版四年级上册繁星优质课教案设计

4* 繁 星

【教学目标】

1.认识“昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

1.导入

大家一定都看过星星吧？你喜欢天上的繁星吗？你们瞧，（pp图）那满天的繁星就像是夜晚的小精灵，在夜空中绽放着自己智慧的光芒。它们是那么的神秘和耀眼，看着繁星，你产生了怎样的遐想呢？

生1：我想到了牛郎织女会鹊桥。

生2：我想到了一个古老的传说，每一颗星星代表着一位我们思念的亲人。

生3：我想到了一首歌曲《小星星》。一闪一闪亮晶晶。

2.作者资料介绍

师: 同学们的想象真丰富，懂得也很多，你们知道吗？有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢？ 对了，他呀，就是巴金先生。

ppt出示巴金资料介绍

巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾（fú）甘，中国作家、翻译家、社会活动家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。

3.课题

师：那么作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？今天，让我们带着这个问题，一起走进《繁星》吧！

4.课文

师：让我们先听一遍朗读录音，请同学们边听，边画出觉得难读难写的词语。

5.词语

师：录音听完了，我们一起来读读这几个需要识记的词语吧。

ppt出示生字：半明半昧  摇摇欲坠 注意，坠是一个翘舌音。 怀抱

师：读的真不错，你有什么好的方法来识字这些加点的生字呢？

生1：我可以用加一加的方法来识记。

师：是的，例如昧=日+未 坠=队+土，怀=忄+不。怀抱是我们比较熟悉的词语，可以理解为拥抱。那其他两个词语的意思，你理解吗？

生2：半明半昧是形容有时明亮，有时昏暗。

生3：坠是落下，掉下的意思，所以摇摇欲坠的意思是形容很危险，很快就要掉下来。

6.梳理课文

师：对。接下来，让我们默读课文，拿起笔在课文里找找：作者看了几次繁星？分别是在什么时候、什么地方看繁星的？每一次又看到了怎样的繁星呢？

师：找到了吗？

ppt出示课文第1自然段

生1：作者一共看了三次繁星。第一次看繁星的时间是从前，在家乡。他看到了密密麻麻的星星。

ppt出示课文第二自然段

生2：作者第二次看繁星是在三年前的南京，他看到了星群密布的蓝天。

ppt出示课文第三自然段

生3：作者第三次看繁星是如今，在海上，他看到了深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样的低，真是摇摇欲坠呢！

师：每一次看星空，巴金先生总会有不一样的感受，让我们再次回归课文，找出描写作者感受的语句吧。

ppt出示相关段落片段

师讲解1：第一次看星空，他最爱看天上密密麻麻的星星。所以，作者第一次看繁星的感受是“最爱”。

师讲解2：第二次看星空，作者觉得星光在我们的肉眼里虽然微小，然而他使我们觉得光明无处不在。所以，我认为作者第二次看繁星的感受是觉得繁星的“光明无处不在”

师讲解3：第三次看星空，作者忘记了一切，在星的怀抱中微笑着，沉睡着。他觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

师：经过刚才的一番阅读和交流，咱们现在一定可以很快的就能将这张表格上的信息梳理出来。试试吧。

ppt出示：

师：现在，你知道课文是按照什么顺序写的吗？

师：是的，我们可以在作者三次看繁星的情形中找到时间词：从前、三年前、如今，来明白，这篇课文是按照时间顺序行文的，我们在写作中也可以运用时间顺序的写法哦。

7.赏析文本

师：这三次看繁星的情景就像三幅生动的画，请你按下暂停键，再次默读课文，想一想你最喜欢哪一幅图？在这幅图中，你最喜欢哪句话？勾画下来，抓住关键词句想象满天繁星的画面。

生1：我喜欢第一幅繁星图。

师：好的，那我们一起来读一读第一幅繁星图吧。

师：朗读第一自然段。

生2：我最喜欢“我爱月夜，但我也爱星天。”这句话。

师：嗯，这是全文的中心句，总领全文，点明文章情感主旨，直接抒发了作者对繁星的喜爱。

生3：我勾画出了“密密麻麻”这个词语。因为我自己和家人夏天傍晚在院子里乘凉的时候也能看到密密麻麻的星星，我觉得很温馨。

师小结：你抓到了关键词语“密密麻麻”，而且联系了现实生活，想象满天繁星的画面，真厉害！还有谁，也来说一说。

生4：我喜欢第三幅繁星图。

师：好的，让我们把目光移到第三自然段。

生5：我喜欢这一句话：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我周围飞舞。

这里运用了比喻的修辞手法，把满天的繁星比作一群萤火虫。此时，我仿佛看到了一只只可爱的萤火虫提着灯笼在夏天的夜晚飞来飞去，他们是在觅食吗？

生6：我勾画了这一句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

这是一个排比句。柔和是触觉，静寂是听觉，梦幻是幻觉，读到这里，我不禁闭上了眼睛，幻想着自己就在大海的船上，什么也不想，什么也不做，就躺在大海的怀抱中，享受宁静与美好。

生7：我把这句话用横线画了出来：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听到它们在小声说话。

这句话把星星当作人来写，它们不仅对着我眨着明亮的大眼睛，而且还在窃窃私语，或许，它们正在谈论着今天发生的有趣的事情呢！

师：你们真了不起，能从比喻、排比、拟人等修辞手法的角度去想象满天繁星的画面。这其实也是一种常见的想象方法。

师：《繁星》这篇文章是作者在1927年去法国留学的途中写的，假如此时的巴金先生正乘船坐在大海上看着天上半明半昧的繁星，你觉得他会想些什么呢？

生8：我想巴金先生会想念自己的祖国

生9：他一定会觉得很孤单吧。

师：是啊，巴金先生的眼睛渐渐模糊了，仿佛看见萤火虫在周围飞舞，仿佛星星在对着他眨眼睛，仿佛听到了它们的小声说话，仿佛自己也是个小孩子，睡在了母亲的怀抱里。这段文字是作者美丽的想象。而前部分是巴金所看到的繁星，属于实写。虚实结合的写法让第三幅繁星图变得更加的美妙。

师：孩子们，除了联系生活实际，我们还可以通过修辞手法、写作背景、写作手法来想象画面。

师：还有第二幅繁星图，你喜欢吗？我们一起来看看。三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。这是环境描写。静寂的夜晚是怎样的情景呢？

生10：我感受到了夜晚一切都很安静，很宁静。

师：我们再想象一下：菜园上面星群密布的蓝天是这样的画面？

生11：繁星闪烁，十分美丽

生12：星光虽然微小，但是却很明亮

师：是呀，星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。它代表着光明，给了“我们”激励和鼓舞，使“我们”心中充满希望，同时也表达了作者对美好生活的向往。

师：让我们再次有感情的朗读出你最喜欢的繁星图文段，边读边想象画面。

8.小练笔

师：看了文章作者对星空的描述，想一想，你看星空的时又有怎样的感受与心情呢？试着写下来。

师：要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来。

出示学生课堂习作小练笔。

师：让我们一起来看看这位同学的小练笔吧。

夏天的夜晚，我们躺在院子里的竹床上，一手摇着扇子，一手数着天上的星星。星星真多呀，数着数着，眼睛就迷离了，不知道哪颗数过，哪颗没数过。看久了，那星星仿佛会眨眼似的，似乎在邀请我跟它们一起做游戏呢！

9.板书总结

这节课我们一起学习了巴金先生的《繁星》，我们知道巴金先生一共看了三次繁星，第一次是从前，在家乡。第二次是在三年前的南京，第三次是如今在海上。作者通过三次看繁星，流露出了热爱美丽的自然，思念亲切的故乡的思想感情。

10.课堂练习

下面我们来检验一下自己这节课掌握的情况，请大家拿出《状元大课堂好学案》，翻到239页，先完成第一题，也可以在练习纸上写答案，开始吧。

一、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。

二、写出下列句中加点词语的近义词。

11.布置作业

下面布置作业：1.摘抄描写繁星的优美语句。

              2.搜集有关星空的诗句并积累下来。