小学语文人教部编版四年级上册语文园地优质课教案及反思

《语文园地三》教学方案

【教学目标】

 1.能结合阅读体验，梳理连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。

2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

3.通过句子的比较，体会表达的准确性。

4.积累与秋天有关的气象谚语。

【教学过程】

一、交流平台

1.导入：同学们，叶圣陶经过细致的观察写出了《爬山虎的脚》。俗话说：“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的学问。现在，就让我们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地三）

2.学习“交流平台”。

（1）课件出示交流平台，学生品读三个语段，结合旁白，总结有效观察的要点。

预设：

①细致观察。（板书：细致观察）

②连续观察。（板书：连续观察）

③调动感官。（板书：调动感官）

（2）品读语段、交流。

①学习语段一。

它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。

提问：这段话中哪些词句体现了作者细致的观察？

预设：作者运用了一些动词，如：扒、搬、踏、推、铺，让我们清楚地知道蟋蟀建造住宅的过程。作者进行了细致的观察，才能写得这么准确。

②学习语段二。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

提问：这段话哪里告诉我们作者连续观察了一段时间？

预设：“不几天”“后来”这些表示时间的词语，说明作者不但进行了细致观察，还连续观察了一段时间。

③学习语段三。

那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

提问：这段话中作者调用了哪些感官来观察？

预设：“平坦”是作者用眼睛看到的，“安静”是作者用耳朵听到的，“弹琴”是作者用心想到的。（板书：眼看  耳听  心想）

小结：观察事物，我们不仅需要细致观察，有时还需要连续观察一段时间，在这段时间中，我们可以调动多种感官，这样观察到的结果会更真实、全面，我们才能写得更准确。

3.拓展阅读。

通过本单元的学习，我们学会了如何观察，下面我们来读读法布尔的《昆虫记》中的片段，感受他细致的观察。

片段一：这真是一个壮观美丽的建筑啊!它大得简直像一个大南瓜。除去顶上的一部分以外，各方面全都是悬空的，顶上生长有很多的根，其中多数是茅草根，穿透了很深的"墙壁"进入墙内，和蜂巢结在一起，非常坚实。

预设：从“各方面”看出作者观察很全面，这些顶上的根“多数是茅草根”，观察的真细致。

片段二：螳螂的巢，大小约有一两寸长，不足一寸宽。巢的颜色是金黄色的，样子很像一粒麦子。这种巢是由一种泡沫很多的物质做成的。但是，不久以后，这种多沫的物质就逐渐变成固体了，而且慢慢地变硬了。

预设：作者从螳螂巢的大小、颜色、样子、材质等多方面进行描写，介绍得真详细。

小结：这都是作者经过认真观察才写出来的。通过这些句子的学习，我们知道了，要想把文章写具体、写准确，必须进行连续细致的观察。

设计意图：本环节将文段阅读与气泡提示学习相结合，通过体会作者对观察对象细致的观察，动词使用的准确，观察时间的延续，观察感官的调动，明确作者观察的细致、连续。本环节的学习，也能帮助学生明白持续细致的观察是准确表达的前提。

二、词句段运用

（一）学习第一部分

1.谈话：本单元我们研读了《蟋蟀的住宅》，了解了《燕子窝》。你还知道其他动物的家吗？

预设：我还知道猪圈、蚁穴、鸟窝……

2.连一连，为下面的动物找到家。（课件出示“词句段运用”第一部分）

3.点名交流连线，梳理答案，相机解释个别词语。

（1）狗窝。

（2）鼠窝、鼠洞。老鼠的儿子会打洞，你们见过鼠窝、鼠洞吗？

（3）猪圈。“圈”是养家畜的棚栏，限制猪的活动范围，好让它多吃饲料、多睡觉、多长肉。

（4）马棚、马圈、马厩。马厩：“厩”在字典中的解释是“马棚，泛指牲口棚”。马厩内部隔开，方便维护，为马匹提供温和、干燥的环境，还可以防止疾病传染。

（5）鱼塘。

（6）牛圈、牛棚。

（7）虎穴：有句俗话说“不入虎穴，焉得虎子”，老虎就住在空间很大的洞里。

4.拓展练习。

提问：下面这些动物的家该怎么称呼呢？

鸡的住处称（窝）  蜜蜂的住处称（巢）

兔的住处称（窟）  蚕的住处称（匾）

5.小结：动物们有不同的生活习性、不同的外形特点，所以动物们的家也不一样。这些表达反应了动物本身的特点，也符合人们约定俗成的语言习惯。我们一定要准确地用词表达，否则会闹笑话。

设计意图：本环节通过唤醒学生生活经验，激发学生思考、讨论的兴趣。然后通过生生交流、师生交流，并结合生活中人们约定俗成的语言习惯，从而帮助学生积累动物住处的不同说法。

（二）学习第二部分

1.读下面两组句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。

（1）第一组句子：

◇       触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。

◇       触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

对比朗读。

提问：使句子的意思保持不变，“逐渐”一词能不能去掉？

预设：不能。“逐渐”一词写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。

点拨：“逐渐”让我们感受到爬山虎脚变化的过程缓慢，是一步一步的，而不是突然、一下子变成的，可见作者表达的准确。

（2）第二组句子：

◇       隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

◇       隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

对比朗读。

提问：“最多”一词该怎么读？自己试一试。

点拨：读“最多”时可加重语气。“最多”表现出作者通过长期的观察，发现蟋蟀的住宅并非不多不少刚好九寸，而是不超过九寸，从作者准确的表达中，我们可以体会到蟋蟀住宅小巧玲珑的特点。

2.小结：“逐渐”写出了爬山虎的脚变化的过程缓慢，“最多”写出了蟋蟀住宅的大小，这些都是作者经过观察后，深思熟虑的表达。

3.拓展运用。

读一读下面的句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。

（1）第一组句子：

在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

预设：“倾斜的”写出了隧道的状态。

（2）第二组句子：

如果你仔细看那些脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

预设：“细小的”写出了爬山虎的脚的样子。 

设计意图：本环节通过两组句子的对比朗读，结合关键词的理解，体会作者表达的准确，进而从准确的表达中感受作者长期、细致的观察。

三、日积月累

1.谈话启发：今天的日积月累非常有趣，这些谚语不是诗人、作家创作的，而是普通劳动人民在日常劳动中总结出来的，让我们一起来读一读这些描写秋天的气象谚语。

2学生自由朗读谚语。

课件出示：

◎立了秋，把扇丢。

◎二八月，乱穿衣。

◎夏雨少，秋霜早。

◎八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。

◎一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

◎八月暖，九月温，十月还有小阳春。

3.学生交流对这些谚语的理解，并尝试说一说谚语的特点，在小组和全班分享。

预设：谚语通俗易懂，读起来朗朗上口。

成果展示：

◎     立了秋，把扇丢。

大意是：立秋以后，天气转凉，不再需要用扇子。

◎     二八月，乱穿衣。

大意是：形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定之规，有的人捂得严实，有的人则穿得轻薄。

◎ 夏雨少，秋霜早。

大意是：如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。

◎ 八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。

大意是：到了农历八月份，大雁就开始向南飞去，大雁一旦南飞，就表示要下霜了。

◎ 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

大意是：每下一场秋雨，天气就会变冷一些，下了多场秋雨后，天气就冷得该穿棉袄了。

◎ 八月暖，九月温，十月还有小阳春。

大意是：长江中下游地区，在农历八九月还很暖和，甚至十月天气还温暖如春，俗称“小阳春”。

4.小试牛刀。

选择所学的谚语，填在下面的横线上。

（1）我今天跟奶奶上街，看到人们穿什么衣服的都有：有穿羽绒服的，有穿毛衣的，还有穿短袖的。奶奶说：“二八月，乱穿衣。”

（2）秋天到了，外面不停地在下雨，妈妈说天凉了要穿毛衣，我却想穿裙子，奶奶语重心长地说：“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

（3）秋天一到，妈妈就把扇子收起来了，说：“立了秋，把扇丢。”

（4）所谓“八月暖，九月温，十月还有小阳春”，这个农历十月，早晨的太阳仍旧是暖和的。

5.拓展积累。

你还知道哪些描写天气的谚语？

预设1：朝霞不出门，晚霞行千里。

预设2：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

预设3：早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。

预设4：夜晚东风起，明日好天气。

6.小结：生活处处皆学问，我们要善于观察、乐于表达，做生活的有心人。

设计意图：通过朗读谚语，体会其意思和表达特点，也能帮助学生明白，生活给予我们的一系列启示，感受留心观察、善于总结发现的乐趣。

四．课堂小结

总结：同学们，这节课我们知道了观察的方法，学习了在观察的基础上，选用恰当的词语，可以使文章的表达更加准确，还学习了一些谚语，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

五、布置作业

1.背诵日积月累谚语。

2.阅读法布尔的《昆虫记》，体会作者用词的准确性。

【板书设计】

语文园地三