语文四年级上册语文园地一等奖教案

《语文园地二》教学方案

 1课时 

【教学目标】

1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。

2.能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。

3.能体会运用反复和不用反复的两个句子在表达上的不同效果。

4.能体会自问自答的表达效果。

5.朗读、背诵有关提问的名句。

【教学准备】

教学课件

【教学过程】

一、交流平台

1.谈话导入，明确交流主题。

谈话：从单元页中“为学患无疑，疑则有进”我们知道，做学问就怕没有问题，有问题才能进步。通过前面的学习，我们加深了对提问的认识和感知。让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。提示：可以谈谈自己的收获，也可以谈谈自己遇到的困难。（板书：语文园地二  交流平台  提问）

2.自由交流，引导学生畅谈感受。

预设：

（1）学了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道可以针对文章局部，也可以针对文章整体进行提问。（板书：整体  部分）

（2）学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从文章的内容、写法和启示等不同角度进行提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。（板书：不同角度）

小结：同学们谈到的学习收获，一是知道从文章内容、写作方法和得到的启示等不同的角度进行提问，这意味着大家阅读能力的提升。

3.回顾交流。

另外，有同学提到了从“写作方法”角度提问有困难，那我们回顾一下，在本单元我们提出了哪些有关“写作方法”的问题？

预设：

①《夜间飞行的秘密》为什么没有具体写后两次实验？

②《蝴蝶的家》第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？

③《夜间飞行的秘密》阅读链接里，作者介绍变态茎的种类时，为什么要举出具体的例子？

过渡：是呀，我们在围绕“写作方法”提问时，可以像这样多关注整篇文章的结构，段落的布局和句子在表达上的特点，留心那些让我们印象深刻的写法，这都是非常好的提问切入点。相信现在的你已经对：“写作方法”角度提问有了更深刻的了解，让我们听听书上学习伙伴的发言，谈谈体会。

4.自读“交流平台”，交流分享。

预设：

①我们在阅读的过程中要积极思考，多多提问。

②提问的角度可以多样，这些问题会帮助我们更加全面和深入地思考。

③我们可以从问题清单中找到具有更大价值的问题，借助问题把文章理解得更加透彻。

小结：同学们说得都非常好，善于提问、善于思考是非常好的学习习惯。

5.拓展阅读，学生练习提问。

阅读《不怕火烧的神奇植物》，试着从不同的角度提出问题。

在大自然中，有那么一些植物，或在大火之后不死，或借着火势重生。例如木荷，它的树叶含水量高达45%，木质坚硬且体内油脂含量极少。当遇到森林大火时，木荷利用水分蒸发带走大量热量，降低自身温度，使它在烈火的炙烤下焦而不燃，树身不会被烧死，来年仍可萌发新叶。因此，人们称它为“防火能手”。还有一种不怕火的植物——天门冬，它抗火的本领更加高强。当有火靠近天门冬的叶片时，火苗会被其叶片内部喷出的灭火气体扑灭。

预设：

①问题1：文章列举了两种不怕火的植物，为什么第二种植物介绍得那么简略？

②问题2：木荷和天门冬谁的防火本领更胜一筹？

③问题3：还有不怕火的植物吗？

小结：同学们真是善于提问，善于思考。

设计意图：引导学生结合阅读体验，梳理学到的提问策略，并感受运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略，并在拓展中进一步加强提问策略的运用能力。

二、识字加油站

1.谈话激趣，初读生字。

（1）导入：同学们，认识新朋友，不忘老朋友。识字加油站里来了12 位客人，他们和老朋友手牵手来了，我们先来和它们打个招呼吧。（板书：识字加油站）

（2）学生自由认读，加拼音的字多读几遍，指导学生读准字音。

2.出示生字，指导交流发现。

（1）出示生字，仔细观察，你发现了什么？

预设：

①第一组汉字是每两个字读音相同的形近字，前面是熟悉的字，后面注音的是生字。

②第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。

（2）指导学生运用形声字构字规律识字，学习第一组生字。（板书：根据形旁猜测）

①引导学生根据形旁猜测“驻”是“停留”的意思；让学生根据字意组成词语，比如：驻军、驻守、驻扎；再启发学生思考为什么“驻”字是马字旁？古代主要的交通工具以马为主。

②引导思考：“钞”为什么是金字旁呢？“培”为什么是提土旁？

预设1：钞，结合古代钱币多是铜钱、银子等金属，所以钞票的钞是金字旁。

预设2：培，结合培土来理解，培育植物一般需要土壤，所以培是提土旁。

③引导学生自主学习“赌、媒、氛”3个生字。让学生用查字典、根据偏旁猜测或比较组词等多种方法理解意思。（板书：查字典）

（3）指导学生借助偏旁、查字典了解字义，并记住第二组生字。

①学生说说形旁“贝”“木”“犭”表示的意义。

预设1：“贝”是古代的货币,所以以贝为部首的字多与钱财有关。

预设2：“木”字旁的字意思大多和树木有关。

预设3：“犭”和动物有着密切的关系。

点拨：同学们真是爱动脑的好孩子，以后面对生字新面孔，我们也可以像今天这样借助字形，猜测它的含义。

②引导学生尝试组词，理解字义。（板书：组词理解）

预设1：账单、账本；祝贺、恭贺

预设2：香樟、樟树；单杠、杠杆

预设3：狡猾、狡诈；狡猾、奸猾

点拨：我们发现大部分词语的意思和偏旁代表的意义是匹配的，可见这种方法理解字义非常有效。那是不是所有的字都可以这样来理解呢？

预设：不是，“单杠”中的“杠”字虽然是木字旁，但好像和植物没有关系。

点拨：这位同学非常细心，这种情况可不少见，怎么办呢，别怕麻烦，拿出查字典来验证一下吧。

③对于与形旁表示的意义差异较大的字，查字典验证。

预设：杠：①比较粗的棍子：木～|铁～。②一种体育器械：单～|双～|高低～。③粗的直线：他在书上画了不少～儿|大校的肩章是两～四星。

点拨：可见，在“单杠”这个词里，“杠”是字典里的第二种意思。看来，同一个偏旁的字，也会有很多种意义，理解时要根据具体情况进行合理选择。

3.复习巩固，识记生字。

（1）出示由生字组成的新词“驻扎、钞票、培养、赌博、媒体、气氛、结账、祝贺、樟树、单杠、狡猾”，学生认读。

（2）同桌相互抽查认读生字。

4.拓展交流，举一反三。

给喜欢的生字再找些朋友，写在课本对应的地方。

设计意图：结合形声字的构字规律，指导学生综合运用猜测、组词、查字典等多种方法学习，不仅教学生学到了形声字的识字方法，同时也为减少错别字提供了学理支撑。

三、词句段运用

（一）学习第一题

1.出示“词句段运用”第一部分的两组句子，对比朗读两组句子。（板书：词句段运用）

2.提问：每组中两个句子在表达上的相同和不同点各是什么？

相同点：每一组的两个句子，所表达的主要意思是一样的，都用了“反复”加强语势。

不同点：第一组第一句用“没有……没有……没有……”突出了那时的落后；第一组第二句用“……的时候……的时候……的时候”突出了狗爱吠叫的特点。

点拨：反复的句式特征就是用三个或者三个以上的词语或者句式，能够加强表达的气势。（板书——反复：增强语势）

3.拓展运用，表达练习，引导学生运用反复的方法改写句子。

出示原句：

（1）车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。

（2）春天来了，小草、大树、高山和河流都绿了。

学生改写：

（1）车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

（2）春天来了，小草绿了，大树绿了，高山绿了，河流也绿了。

（二）学习第二部分

1.学生自由读句子，读后说说这个句子有什么特点。

预设：在同一个句子里，自己回答自己提的问题。

点拨：像这样故意先提出问题，明知故问，自问自答的表述就是设问。设问是一种常见的修辞手法，常表示强调。（板书：设问）

2.比较句子，体会效果。

（1）出示非自问自答的句子，与原句比较。

第一组：

◊今是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

◊人类呼风唤雨。

第二组：

◊靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

◊人类靠现代科学技术呼风唤雨。

第三组：

◊竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究。

◊竺可桢每天去北海公园，是为了观察物候，作科学研究的。

（2）引导学生对比朗读，体会表达上有什么不同？

预设：自问自答的句子表示强调。（板书：表示强调）

3.引导学生在学过的课文里找出设问句，并读一读。

从果园那边飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。

——《走月亮》

设计意图：通过对比朗读，让学生发现不同句式的表达效果是不一样的，通过在学过的文章里找设问句，加深学生对设问的理解，达到内化的目的。

四、日积月累

1.学生自由朗读流传下来的名句，不认识的字借助拼音多读几遍。提示学生特别注意“裕、慎、笃、孰、惑”五个字的正确读音。（板书：日积月累  名句）

2.指名朗读句子，检查朗读情况。提示前两句出自哪本书，后两句出自哪位名人，强调“熟”与“孰”的区分。

3.小组合作学习，借助字典等试着说说几个句子的大意，教师适时点拨。

预设：

“好问则裕，自用则小。”大意是：喜欢问问题就会变得知识渊博，自以为是、不接受别人的意见就会变得狹隘。

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”大意是：要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。

“智能之士，不学不成，不问不知。”大意是：有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。

“人非生而知之者，孰能无惑？”大意是：人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？

小结：这些句子都围绕勤学好问的主题激励着人们。（板书：勤学好问）

4.拓展运用，选择“日积月累”中的名句填入合适的语境中。

①好问则裕，自用则小。——《尚书》

②博学之,审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

③智能之士，不学不成，不问不知。——王充

④人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈

预设：

（1）人不是生来就什么都懂的，有疑问再正常不过，正所谓：“   ④    ？”

（2）多学多问，我们才会有更丰富的知识，人也更有智慧，正如古语所云：“  ③  。”

（3）喜欢问问题的人会有很大的进益；自以为是的人，常会停滞不前，这真是：“

  ①  。”

（4）要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行，正如《礼记》告诉我们的：“   ②   。”

学生自由读直至背诵，同桌抽背。学生互评。

5.比比谁背得快。

①好问    ，自用     。——《    》

②     之，     之，     之，     之，     之。——《    》

③     之士，     不成，     不知。——（    ）

④人非         ，孰能     ？——（    ）

设计意图：从回顾单元课文，到拓展阅读分享，让学生充分交流、总结本单元内容，并将在语文课堂上学到的知识运用到实践中，做到以理导行，知行合一。

五、课堂小结

同学们，今天，在语文园地二的这个花园里，我们认识了一些新汉字朋友，感受了不同句子在表达上的不同效果，还学习并体悟了教我们勤学的名句，希望大家活学活用这些知识，做学习的有心人。

六、布置作业

1.背诵“日积月累”的名言警句，课外收集一些勤学好问的名句。

2.制作一张书签，将最喜欢的一句勤学名言写在上面，夹在常看的书里。

【板书设计】                整体 部分

交流平台   提问       

                    不同角度

语文园地二                 根据形旁猜测

识字加油站   查字典

组词理解

反复：增强语势

              词句段运用                        

                          设问：表示强调   

日积月累     名句  勤学好问