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    人教部编版语文二上 6《一封信》导学案
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    语文二年级上册6 一封信优质学案

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    这是一份语文二年级上册6 一封信优质学案,共5页。学案主要包含了板书课题,质疑导入,讲读结合,随文识字,观察交流,指导书写,布置作业,延伸拓展等内容,欢迎下载使用。

    6一封信导学案

    课题

    一封信

    课型

    新授课

    教学目标

    1.会认15个生字;会写9个生字;掌握多音字朝、重、结

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学重难点

    在朗读的过程中,感受浓浓的亲情,体会亲情的可贵之处。

    课前准备

    1.预习课文,完成预学案作业。

    2.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    教学环节

    教师指导

    学生活动

    教学提示

     

     

     

     

     

    一、板书课题,质疑导入(用时:5分钟)

    1.课件出示露西给爸爸写信的插图,引导学生观察交流。 

    2.教师板书课题,引导学生针对课题质疑。 

    3.教师引导学生带着这些疑问展开阅读。

    1.学生观察图画,交流:一个小女孩(露西)在(给爸爸)写(一封)信。 

    2.学生朗读课题,质疑:为什么要给爸爸写信?写了几次? 

    3.学生朗读课文,在课文中寻找相关的答案。

    学生在针对题目质疑的时候,会提出很多问题,教师要对这些问题进行梳理,引导学生提出有价值、值得思考,思考后能够解决的问题。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    二、讲读结合,随文识字(用时:23分钟)

    1.教师引导学生展开自主阅读活动: 

    (1)引导学生正确、流利地朗读课文,巩固课前预习成果。 

    (2)引导学生同桌合作,互读互议,针对读错的字音进行巩固。 

    (3)引导学生带着课前质疑默读课文,找出答案。2.教师引导学生理解露西给爸爸写信的原因,学习第1自然段的生字。 

    (1)教师引导学生理解露西给爸爸写信的原因。 

    (2)教师指名朗读第1自然段,运用字理识字法认读字。 

    3.教师引导学生围绕写信前露西都做了什么学习第2自然段。 

    (1)指名朗读第2自然段,读准字音,读通句子。 

    (2)指名回答露西的做法,课件出示相关的句子,识记加点字。 

    她打开空调,又洗了一些土豆,削好后放在锅里。 

    她朝窗外望了一眼。 4.教师引导学生围绕第一次写信的相关内容学习第3~5自然段,识记生字。 

    (1)  教师引导学生回答问题:露西写了几次信? 

    (2)  教师引导学生朗读第一封信的内容,识记”“”“”“”“等字。 

    (3)  教师指名朗读课文,并交流写信时的心情。 

    (4)教师引导学生体会露西写信时的心情并有感情地朗读课文。 

    (5)教师引导学生分角色朗读第4、5自然段,识记”“

    1. 学生自由朗读课文: 

    (1)  学生读准每一个字音,读通每一个句子,遇到困难可以向同桌请教。

    (2)  同桌轮流分自然段朗读全文,相互纠正字音,并多读几次。 

    (3)  学生默读课文,重点圈画出露西写信的原因及信的内容。   

    1. 学生根据第1段回答问题,并识记字。

    (1)  学生交流:因为爸爸出国了,要过半年才能回来,所以露西要给爸爸写信。 

    (2)  学生流利地朗读第1自然段,观察字理图,看清的字形和字义。

    1. 学生朗读第2自然段,圈出描写露西动作的语句。 

    (1)学生正确、流利地朗读第2自然段,读准”“”“的字音。 

    2)学生交流答案后正确、流利地朗读课件中的句子,尤其要读准加加点字的字音,然后想办法记住”“”“三个字,和同学商议时要注意倾听同学的想法,选择最好记的识字方法。 

    4.学生读第3~5自然段,体会露西写信的内容和心情,认读”“”“”“”“”“”“

    (1)学生交流:露西一共写了两次信。 

    (2)  学生朗读第3自然段,读准这几个字的字音,共同商议识记 这些生字的好方法。

    (3)  学生朗读并交流:露西很不开心,爸爸不在,没有人逗她玩。灯坏了,露西和妈妈修不好,家里很冷清。 

    (4)学生可以把自己想象成露西,带着伤心、孤单的心情朗读。 

    (5)学生分角色朗读第4、5自然段,观察字理图识记”“

    1.在学生圈画词语、句子的过程中,教师要注意培养学生良好的习惯,运用尺子等工具工整圈画。 

    2.学生商议识字方法时,要尽量尊重他们的想法,适当予以指导。

    3.是多音字,常用字音就是本课中的字音xi āo。另外一个字音是xuē,可组词为剥削,距离学生较远,不太常用,本课教学不必讲解。 

    4.是多音字,可以引导学生自己查字典,读一读不同的字音,再读一读与之相对应的词语,让学生主动识记。 

    5.可以借助识记,二者都有,表示与刀相关的动作。表示用刀子去掉物体表面的东西

    6.字理识字法是一种很有效的方法。例如,, 左边是,古时候,人们都是用火照明;右边是,表示一丁点儿,不多。合起来表示只有一丁点儿的火就可以照 亮,这就是。再如,上面的字形像一扇开着的门,下面的字形像一块肉,合起来表示人的肩膀像一扇开着的门,很宽,肉和关节也像门一样能活动

     

     

     

     

     

    三、观察交流,指导书写(用时:10分钟)

    1.教师利用课件出示写字表上的一部分生字,引导学生观察例字。 

    2.教师可用课件演示每一个字的 书写,一边演示一边讲解书写要点。  3.教师组织学生观察例字,练习书写。 

    4.教师展示学生书写成果,引导学生进行评议。

    1.学生观察”“”“”“”“,找出难写的笔画。 

    2.学生一边观察书写,一边倾听讲解,尤其要弄清楚书写要点。 

    3.学生看例字,先临写一个,再练写两个。 

    4.学生评议,重点说清楚哪个字哪个笔画写得好。

     

     

    第六笔是短横。要与区别开,下面没有一点。这些易错点一定要引导学生仔细观察,书写时多加注意。。

     

    四、布置作业,延伸拓展(用时:2分钟)

    布置作业: 

    如果露西将第一封信寄给爸爸,爸爸看到后心情会怎样?把你的想法说给家里人听。

    学生完成作业: 

    可以把自己想象成露西的爸爸,读一读第一封信,然后想一想自己现在的心情。

    教师可以把这项作业设计成一个简单的口语交际活动,引导学生进行亲子互动。

    第二课时

    教学环节

    教师指导

    学生活动

    教学提示

     

     

    一、复习引入,表达交流(用时:8分钟)

     

     

    1. 教师将字卡制成信封的样子,引导学生开火车认读生字,并组词。 

    2.教师引导学生朗读课文,复习第一封信的主要内容以及信中露西所表达的心情。

    1.学生认读封、削、锅、朝、刮、胡、灯、修、冷、肩、团等字并组词。   

    2.学生自由朗读全文,读第3自然段交流第一封信的内容,并说出露西难过的心情。

     

    教师要注重易错字音的巩固与强化,针对上一节课同学的易错处进行有针对性的检测与练读。

     

     

     

     

     

     

     

    、讲读结合,体会情感(用时:20分钟)

    1.教师以露西的第二封信会怎样写呢为主要问题引领学生细读第6~14自然段。 

    2.教师引导学生分角色朗读第 6~14自然段。认读”“ ”“”“ 

    3.教师引导学生展开小组合作,继续分角色朗读第6~14自然段,重点读一读与信的内容相关的句子。 

    4.引导学生结合圈画的句子,完成学生活动卡。5.引导学生汇报交流,说出第二封信的内容。 

    6.教师引导学生对比阅读两封信,针对你更喜欢哪一封信展开讨论,说明自己的观点。 

    7.教师以心情快乐,眼中的一 切都是快乐的为主题,总结全文,并引导学生有感情地朗读露西写的第二封信。

    1.学生带着老师的问题,仔细读第6~14自然段,看一看露西在给爸爸的第二封信里都写了什么,画出相关的语句。 

    2.教师读旁白,男生读妈妈的话,女生读露西的话。读准”“”“”“”“

    3.和小组同学分角色朗读,遇到与信的内容相关的句子要仔细地读,必要时可以多读几遍。 

    4.学生展开小组合作,填写学生活动卡。 

    5.学生结合自己填写的活动卡,读一读第二封信的内容。

    6.学生默读两封信,找出两封信的不同之处,再交流:露西是带着快乐的心情写第二封信的,读的人也会感到高兴。 

    7.学生明确:生活中要保持快乐的心情,遇到困难要想办法解决,自己快乐,身边的人也会快乐。

    1.露西写给爸爸的第二封信不是直接展示出来的,而是通过露西和妈妈的交流表现出来的。因此,教师要注意引导学生多读这一部分,在反复朗读中了解第二封信的内容。 

    2.学生在填写活动卡的时候,教师不要过多限制,给学生自主表达的空间,可以针对共性问题进行点拨,让学生学会自我完善答案。 

    3.学生在交流第二封信与第一封信的不同之处时,教师可以引导学生抓住具体的句子来说明,比如,两封信对待台灯坏了这件事的不同做法就是分析要点。

     

     

     

     

    三、观察交流,指导书写(用时:10分钟

    1.教师利用课件出示写字表上的一部分生字,引导学生观察例字。 

    2.教师可用课件演示每一个字的书写,一边演示一边讲解书写要点。 

    3.教师组织学生观察例字,练习书写。 

    4.教师展示学生书写成果,引导学生进行评议。

    1.学生观察”“”“ ,找出易错的笔画,书空练习。   

    2.学生一边观察书写,一边倾听讲解,尤其要弄清楚书写要点。 

    3.学生看例字,先临写一个,再练写两个。 

    4.学生评议,重点说清哪个字哪个笔画写得好。

    上部是,不是右半部分的竖,要写得略长于其他部分,而且要垂直。是左右结构的字,左半部分略高于右半部分。的第五笔竖弯钩,的部分写在竖中线上。

     

     

    布置作业,拓展延伸(用

    布置作业: 

    爸爸终于收到了露西的来信,爸爸读信的时候会是怎样的心情?请你想一想,模仿爸爸的表情演一演。

    学生完成作业: 

    可以请家人当观众,表演给他们看,并且要耐心地听一听他们的建议,修改自己的表演。                                                             

    教师可以和家长沟通,多与孩子完成这样的亲子互动作业,这是提升学生交际表达能力的有效凭借。

     

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