初中语文3*雨的四季优质教案及反思
展开雨的四季
江西省景德镇市浮梁县南安中学 朱锦铭
教学目标：
（1）知识与技能
1.反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受不同四季的雨的特点。
2.理解课文内容，把握作者感情，品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。
（2）过程与方法
1.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
（3）情感状态与价值观
1.引导学生热爱大自然、欣赏大自然的没、美，培育高尚的生活情趣。
2.培养学生热爱自然、热爱生活，积极进取的生活态度，树立积极向上的人生观。
教学重点：理解课文内容，把握作者感情，品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。
教学难点：1.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法；
2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
教学过程：
二、了解作者
三、字词过关
1.朗读下列生字及词语。
花苞（huā bāo） 彩棱镜（căi léng jìng） 粗犷（chū guăng） 莅临（lì lín）
静谧（jìng mì ） 髙邈（gā miăo） 吝啬（lìn sè） 淅淅沥沥（xī xī lì lì）
草垛（căo duò） 咄咄逼人（duō duō bī rén） 菜畦（cài qí）
2.理解词语
静谧：安静。安宁，平静。
莅临：来到，来临（多用于贵宾）。多用于书面。莅，到。
髙邈：高而远。邈，遥远。
造访：拜访。多用于书面。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
四、初读课文，整体感知
- 从文章标题上你能读出什么信息?
（1）从内容上看，文章写的不单是雨的四季，更是雨中的四季
（2）结构上看，富有韵律，赋予雨一定的人格化，充满情趣和意境。
- 说说文章写了那几幅图，请同学们都用三个字概括。请从文中找出它们各自有何特点？
夏雨：热烈 粗犷
秋雨：端庄 沉静
冬雨：平静 自然
五、阅读全文，品味语言
1.请一位同学朗读下春雨图部分，说说这段文字描写了哪些具体的景物？用了什么表现手法？
（2）间接描写，这段实际上写的是春雨给万物带来的变化。它展现的是一幅春雨过后大地充满生机的春景图，浓墨重彩的描绘了春雨给万物带来了生机。
- 夏雨图部分那位同学来读？说说文中“别有一番风情”具体指什么?
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、鼓声一起奏起夏天的雨的交响曲。
3.本文在语言表达上很有特点，请你以秋雨部分为例 ，找出文中的修辞手法说说你的感受。 运用了拟人、比喻、排比等，无不形象逼真，引人入胜。
4.文中多处运用拟人的修辞手法来表现景物，请从冬雨图部分找出一个这样的句子，并分析它的表达效果。
运用拟人的修辞手法，把物人格化，赋予人的情感，生动形象地写出了事物的特点。
5.朗读全文
六、深入研究，把握真情
植物僵硬，颜色昏黄，空气干燥，整个世界是寂静的，然而春雨一来，一切都变了。
2.如何理解倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的”? 结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
雨给作者的形象和记忆永远是美的；雨给作者的生命带来活力，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
3.说说文章抒发了作者怎样的情感？
抒发了作者对雨的热爱和对人生的追求。
请同学说说这篇文章值得我们借鉴的写作方法有哪些？
- 写景细腻，运用了抓住具体的景物进行直接描写和间接描写的手法，例如写春雨。
- 多处运用了比喻、拟人的修辞手法，把雨表现的具体可感，语言富有诗意。
- 行文思路清晰，条理性很强。
八、板书设计
春雨图 美丽 娇媚
夏雨图 热烈 粗犷 由衷喜爱
秋雨图 端庄 沉静 热情赞美
冬雨图 平静 自然
九、小练笔：四组同学分别写春风、夏风、秋风、冬风，不少于150字。教师指导。
十、作业布置：
请以“风的四季”为题，写一篇不少于500字的作文。
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