初中生物鲁科版 (五四制)七年级上册第二节 发生在肺内的气体交换优质教案
展开《肺内的气体交换》教学设计
嘉峪关市第四中学 谢金玲
授课时间：2018年3月29日 授课班级：七年级（8）班
〖课标解读〗
呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。概述肺与外界的气体交换过程，概述肺泡与血液的气体交换过程。
〖教材分析〗
本节课是鲁科五·四学制2011课标版 初中生物 七年级上册 第四单元 生物圈中的人第三章 人体的呼吸 第二节 发生在肺内的气体交换。本节的“资料分析”列出了环境中的气体（即吸入气体）和呼出的气体中各气体成分的含量，学生通过对数据的对比分析，可得出在一吸一呼的过程中，肺内发生了气体交换。肺内的气体交换，包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。
关于肺与外界的气体交换，教材先介绍肺的结构和功能，然后让学生用手按在胸部两侧，感受呼吸时胸廓的变化，接下来介绍胸廓的容积变化还与膈肌的变化有关。对于这部分内容，学生不难理解。不过，学生对于到底是由于胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大，不一定能说清楚。因此，教材安排了一个演示实验，让学生通过直观的模拟活动，理解其中的因果关系。
关于肺泡与血液的气体交换，教材首先介绍了肺泡适于气体交换的结构，并用图文结合的方式，通过呈现肺泡与毛细血管结合的结构，介绍了气体交换是如何进行的。
进入血液中的氧，通过血液循环运输到全身的组织细胞里。教材用“想一想，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？”的提问，引导学生思考呼吸的意义。
〖学情分析〗
七年级学生好奇、好动、好表现、喜欢发言，希望得到老师的表扬；但注意力容易分散。所以教师在教学中，用自制的实验模型激发学生浓厚的学习兴趣，吸引学生的注意力，并给学生展示的平台。分组讨论的环节，创造机会让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
在知识掌握方面：学生对于人体时刻进行的呼吸司空见惯，通过第一节的学习明白了气体进出肺必须经过呼吸道，但并不明白气体是如何进出肺的。因此，肺与外界的气体交换是难点。用PPT动画展示膈肌的运动与胸廓变化的关系，用模拟膈肌运动的实验来突破难点。由于学生没有学习有关的物理知识，很难理解胸廓扩大为什么会导致气体进入，因此不再深入探讨其中的物理学原理。
肺泡与血液的气体交换学生比较容易理解，用画图来展示气体交换的动态过程。
〖教学目标〗
1．概述肺与外界的气体交换过程。
2．概述肺泡与血液的气体交换过程。
〖教学重、难点〗
1．教学重点
（1）概述肺与外界的气体交换过程。
（2）概述肺泡与血液的气体交换过程。
2．教学难点
肺与外界的气体交换过程。
〖教学准备〗
1 . 师生制作“膈的运动与吸气、呼气的关系”的实验模型
2 . 教师制作多媒体课件，打印导学案。
〖教学方法〗讲述法，实验模型演示法，绘图法，小组讨论法。
〖 课时安排〗1课时（40分钟）
〖教学设计思路〗
肺内的气体交换
肺与外界的气体交换 肺与血液的气体交换
吸气（氧气） 氧气
空气 肺 血液 细胞
呼气（二氧化碳） 二氧化碳
〖教学过程〗
导入新课
肺与外界的气体交换
吸气：肌缩胸扩氧气来。 呼气：肌舒胸缩气体去。
肺泡与血液的气体交换
呼吸的意义
课堂小结
教学成果展示 | 展示“想一想，议一议”的数据表格。 师解释表格，第二行是吸入的气体，第三行是呼出的气体。 分析呼出的气体成分发生了什么变化。 说明人体吸气主要是获取氧气，呼气主要是呼出二氧化碳。 减少的氧气去哪里了，增加的二氧化碳是哪里来的？我们通过学习这节课内容来回答。
肺内的气体交换包括两个气体交换。一是肺与外界的气体交换，二是肺泡与血液的气体交换。 气体交换遵循气体扩散的原理：一种气体总是从浓度高（气压高）的地方向浓度低（气压低）的地方扩散，直到平衡为止。 肺与外界的气体交换由吸气和呼气完成。 讲述肺的结构和主要功能。 介绍胸廓的组成，形状。 一起感觉胸廓的运动。提问：深吸气和深呼气时感觉到什么变化？ 胸廓的扩大和缩小是肋间肌收缩和舒张的结果。 胸廓容积的变化还与膈的运动有关。介绍膈的位置，组成，形状。动态图展示膈肌的运动引起胸廓的扩大和缩小。同时看出肋间肌和膈肌同时收缩引起胸廓的扩大，肋间肌和膈肌同时舒张引起胸廓的缩小。 是由于胸廓的扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？通过模拟实验来探究。 探究：模拟膈的运动与吸气、呼气的关系。让学生用模型操作吸气呼气的状态，看到是因为胸廓扩大导致吸气，因为胸廓缩小导致呼气。
气体吸入肺，完成吸气。
气体排出肺，完成呼气。
通过吸气和呼气完成肺与外界的气体交换。吸气时，你的肺获得了温暖、湿润、清洁、含氧较多的气体，肺用含氧多的气体与血液进行气体交换。 出示肺泡图片，讲述：吸入的气体，顺着支气管在肺里的分支，到达肺泡。 讲述肺泡适于气体交换的结构特点。 出示肺泡与血液气体交换的图片。 画一个放大的肺泡及包绕在肺泡外的毛细血管图。在图形上一边画一边讲述：肺泡内的氧气透过两层壁进入血液，同时血液里的二氧化碳透过两层壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。 肺泡是肺的结构和功能的基本单位，所以肺是气体交换的场所。
通过吸气，氧到达肺泡，通过肺泡与血液的气体交换，氧进入血液。 讨论：进入血液的氧最终去了哪里？血液中的二氧化碳从何而来？ 提示：回忆细胞、线粒体的有关内容。 展示细胞内的呼吸作用的反应式：
氧最终到细胞里，二氧化碳是细胞产生的。 总结呼吸的意义：吸入氧，氧化分解有机物，释放能量，供生命活动和维持体温的需要。同时呼出体内产生的二氧化碳。 所以呼出的气体中氧气减少，二氧化碳增多。
肺内的气体交换包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。吸气的过程：肌缩胸扩氧气来；呼气的过程：肌舒胸缩气体去。通过肺泡与血液的气体交换，氧气进入血液，最终到达细胞，参与呼吸作用，所以呼出的气体中氧气减少，二氧化碳增多。二氧化碳是细胞产生的。
展示学生填写的导学案。 |
仔细阅读表格，分析数据。回答：呼出的气体中氧气减少，二氧化碳增多。
阅读气体扩散的原理。
做动作，并回答：感觉到胸廓和肋骨的运动。 观看，思考。
分组模拟实验。展示并介绍自己制作的实验模型，用模型操作吸气和呼气的状态。观察到胸廓的变化导致吸气和呼气。 归纳、推理，回答相应的提问。
观看图片，思考。
看图，说出肺泡和血液的气体交换过程。
分组讨论，并回答：氧最终到细胞里、呼吸作用的反应式、二氧化碳是细胞产生的。
总结学习的内容
填写导学案。 |
提出核心问题，引发学生思考。
让学生亲身感觉胸廓和肋骨的变化。
通过模拟实验，提高学生的兴趣，突破难点，强调重点。
一边画图，一边讲解，展示气体交换的动态过程。
通过讨论，得出结论。总结呼吸的意义。
梳理思路
检测教学效果 |
〖板书设计〗
第二节 肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
吸气：肌缩胸扩氧气来
呼气：肌舒胸缩气体去
二、肺泡与血液的气体交换
〖作业设计〗
完成《配套练习》上相应的习题。
〖教学反思〗
我在教学中，首先理清思路。肺内的气体交换包括两个气体交换，两个气体交换都遵循气体扩散的原理。肺与外界的气体交换通过吸气和呼气来完成，吸气主要是获取氧气，呼气主要是呼出二氧化碳。再讲述吸气和呼气的过程。通过肺泡与血液的气体交换，氧进入血液，同时血液中的二氧化碳进入肺泡。确定了肺与外界和肺泡与血液的气体交换是教学重点，肺与外界的气体交换是教学难点。
我在教学中，减少了胸围差等概念的提出，降低了学生对课堂内容理解的难度。通过自制实验模型来突破难点，强调重点，培养了学生的实验探究能力。通过画图，说明了肺泡与血液的气体交换的动态过程。通过学生积极参与的分组讨论，强调了吸入的氧最终在细胞中参与了呼吸作用。总结了呼吸的意义：吸入氧，为人体提供能量，同时呼出二氧化碳。并解释了呼出的气体中氧气减少二氧化碳增多的根本原因。通过学生填写导学案，检测课堂效果。
我在以后的课堂教学中，要注意课堂提问的科学性，使课堂提问能真正起到解除学生疑惑的目的。在展示学生填写的导学案时，发现有个别错误的地方，应加以批注。
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