小学英语Lesson N Self-assessment教学设计

这是一份小学英语Lesson N Self-assessment教学设计，共5页。
四川教育出版社《英语》（三起）三年级下册Let’s go swimming 教学设计 教学内容                  教学内容分析本课是四川省义务教育教科书小学《英语》（三起）三年级下册的第二单元复习课后的阅读拓展活动，类似于绘本。故事通过Duckling想去游泳，邀请同伴一起去的线索展开，将邀请用语以及日常问候表达在故事中予以呈现。绘本教学，属于阅读教学的一种。所以，在本课教学过程中，将会采用传统的三段式进行：Pre-reading, while-reading and post reading.本课所学句型“May I come in?”及其回答“Come in, please.”在本套教材中也是第一次出现，学生将在稍后的课文中重点学习；本课反复出现的“I can’t…”也将在下一课时学习。在本套教材螺旋循环复现的编排原则下，本课内容将是学生今后学习的基础。教学对象分析通过前期学习，三年级的学生已初步了解了英语学习的方法和规律，对英语学习有很大的兴趣。他们在课堂活动中能大胆地说出所听到的内容，初步学会了看图识词，并且学会了一些小组合作学习的方法。这些将会给学生学习本课带来不小的助力。 教学目标（一）语言能力目标：1.能够听、说、认、读本课单词：swimming \ want \hot\ me以及句型May I come in? Come in, please.  Let’s go …  Sorry, I can’t. 并在实际情景中运用句型询问别人及表达。2.能听懂故事Let’s go swimming，获取所需信息。（二）学习能力目标：1.了解日常问候语的使用情景，能正确选用适当的句子进行表达。2.能在自主学习和合作探究中，锻炼口头表达的能力。（三）思维品质目标：1.能运用预测、质疑、讨论等方式提出和回答问题。2.能根据板书复述故事Let’s go swimming，训练思维能力。（四）文化品质目标：能培养学生基本的问好、道别礼仪，并培养学生的安全意识。教学重难点重点：使用句型“Let’s go …”表达邀请的意愿；问好、道别的日常用语难点：May I come in?的发音，大方、大胆地与同伴交流。教学环境及资源准备电子白板教室、多媒体课件教学过程设计 
 教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用及分析Step1: Warm- up   （热身活动）问候语、分组，复习引入1、Greetings2、Divide into groups.3、Sing a song.师生问好，引出本课学习的主题和分组（4个大组）PPT播放歌曲视频Four Little Baby Ducks.   Step2: Presentation(活动呈现) Pre-reading.1、从歌曲视频中引出问题：What animals can you see ?How many ducks?激发学生思考，引入课题2、快速读图，猜测故事内容How many animals in the story?Who are they?结合歌曲内容，复习了核心词汇duck,便于介绍故事主人公；同时，通过How many ducks? 的问答练习，为下一个问题做铺垫。PPT呈现问题并揭晓答案。While-reading1、重点学习场景一。（1）观察图一，就图中信息进行谈论：Who is coming? How’s the weather? What does Duckling say? Let’s listen.（2）播放录音，让学生听，跟读，理解hot\want\go swimming的意思，理解故事内容。（3）再听录音，跟读，模仿。（4）思考问题，引出下文：Can Duckling swim?Can Duckling swim alone?Why? What should Duckling do?2、指导学习场景二（1）观察PPT中的图片，猜测Duckling最先去邀请谁（2）播放录音，采用提问、听录音、回答的方式，学习拜访朋友时的英语表达。（3）学习发出邀请及回答的表达。（4）听录音，学习告别的表达。（5）梳理文本线索，在板书上予以体现。（6）分角色跟读。（7）集体——小组——个人（8）提问，引发学生思考What should Duckling do now?3、由扶到放，学习场景三、四（1）布置任务，让学生找一找Duckling 接下来又去邀请了哪些朋友，结果怎样，完成表格。（2）检查学生自学情况，看看是否理解故事内容。（3）跟读（4）分角色跟读（5）完成练习，检测学生对故事的理解情况。 用故事图片导入，启发、激活、调动学生对故事内容的已知部分，预测故事发展的未知部分，理解故事大意。    用开放性的问题引发学生思考，推动故事情节的发展。 教师引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息，进行观察、分析和预测，不断提出问题，使学生在分析问题和解决问题的过程中，开展阅读，同时学习语言知识，体验阅读过程，构建意义，运用阅读技巧和策略，提升批判性思维和预测想象能力。   教师通过表格、板书上的引导，协助学生理解大意，加深理解，培养独立学习的能力。     电子白板呈现故事内容、录音。 Post-reading1、小组合作，选择任务练习，表演。2、小组活动展示，教师适时评价，归纳句型，呈现板书，确保学生理解其意义。在这个阶段，为孩子们创设一个恰当的任务活动，让孩子们去大胆地运用语言来进行表达、输出。Step3: Summary and Homework总结本课所学,布置作业1、总结本课所学知识。2、总结本课学生小组合作学习情况。3、独立在小组长处独立阅读故事。通过对知识、学生学习情况的总结，激发学生的成就感，激励学生好学、乐学。 板书设计