人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋课时练习

部编版语文七年级上册9.从百草园到三味书屋同步练习

学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、选择题

1．选出依照原文填写动词正确的一项是（     ）

     薄薄的雪是不行的，总须积雪 了地面一两天，鸟雀们无处 食的时候才好。 开一块雪， 出地面，用一枝短棒  起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀们下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一  ，便 住了。

A．盖 找 扫 露 撑 散 拴 拽 拉 扣

B．盖 觅 扫 露 支 撒 系 牵 拉 罩

C．盖 觅 扫 露 支 洒 系 拉 牵 扣

D．盖 寻 扫 现 枝 撒 拴 扯 拽 罩

2．下列加点字的注音无误的一项是(　　)

A．确凿(zuó)　　　　　觅食(mì)

秕谷(bǐ)    人声鼎沸(dǐng)

B．菜畦(qí)    油蛉(líng)

蝉蜕(tuō)    风流倜傥(tì)

C．缠络(lào)    捕获(bǔ)

锡箔(bó)    人头攒动(cuán)

D．盔甲(kuī)    宿儒(rú)

斑蝥(máo)    朝花夕拾(zhāo)

3．下列词语中没有错别字的一项是(   )

A．宿儒        销释        绅士         盔甲

B．渊博        签赏        收敛         轻捷

C．书塾        蜈蚣        云宵         恭敬

D．质朴        缠络        绣像         和蔼

4．对病句的修改不正确的一项是（）

A．通过这次活动，使同学们认识到“诵读经典”很重要。将“重要”改为“必要”。

B．在世乒赛上，中国队曩括并包揽了所有项目的金牌。删掉“曩括并”或“并包揽”。

C．保护水资源刻不容缓，每个人都应作为江河卫士。将“作为”改为“成为”。

D．教师要善于引导学生质疑问难，解决问题并深入研究。将“解决问题”和“深入研究”调换位置。

二、基础知识综合

5．请阅读下面文字，完成以下问题。

【材料一】

不必说碧绿的（　　），光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的（　　）；也不必说鸣蝉在树叶里 ，肥胖的黄蜂伏在菜花上，（　　）的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向（　　）里去了。①油蛉在这里 ，蟋蟀们在这里弹琴。②翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。③何首乌藤和木莲藤 着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。④如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

（选自《从百草园到三味书屋》）

【材料二】

有人童年受到呵护，也尝到各种酸甜苦辣的色彩；有人童年单纯可爱，可身上也留下了社会的印记；有人童年 ，却表现出了未来的某些个性……童年的生活和感受既是深藏在心中的无尽宝藏，也是生命长河不竭的源泉。

(1)依次填入文本括号中的词语，字形和读音都正确的一项是（   ）

A．菜畦（wā）   桑葚（shèn）   轻捷（jiě）   云霄（xiào）

B．菜畦（qí）    桑葚（shèn）   轻捷（jié）   云霄（xiāo）

C．菜洼（wā）   桑葚（shèn）   轻倢（jié）   云宵（xiào）

D．菜洼（qí）    桑葚（shèn）   轻倢（jiě）   云宵（xiāo）

(2)依次填入文本中画横线处，最恰当的一组词语是（   ）

A．长吟    低唱    缠络    远未定型

B．长鸣    歌唱    缠绕    远未定形

C．长鸣    歌唱    缠络    远未定型

D．长吟    低唱    缠绕    远未定形

(3)下列句子中，有语病的一项是（   ）

A．肥胖的黄蜂伏在菜花上。

B．蟋蟀们在这里弹琴。

C．有人童年受到呵护，也尝到各种酸甜苦辣的色彩。

D．童年的生活和感受既是深藏在心中的无尽宝藏，也是生命长河不竭的源泉。

(4)“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”是摘自文本中的一句话，现在请你把它放回原处，你认为哪一处最合适？

A．① B．② C．③ D．④

三、现代文阅读

阅读下面的语段，完成下面小题。

【甲】我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上宇去，从三言到五言，终于到七言了。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

“人都到哪里去了？！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

（选自《从百草园到三味书屋》）

【乙】我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。

两句一行，大约读了二三十行罢，他说：

“给我读熟。背不出，就不准去看会。”

……

应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。

（选自《五猖会》）

6．《从百草园到三味书屋》选自《               》，这本书原名《                》，是鲁迅先生回忆早年生活的散文集。书中《            》一文记述了他“弃医从文”的原因。

7．甲文中说“我就只读书”，为什么？“只读书”说明了什么？

8．甲文中先生的性格是“严而不厉”，试从文中找出最能体现这一点的一句话。并说说乙文中的父亲是一个什么样的人。

9．请从修辞的角度赏析乙文中的画线句。

10．联系原文，说说【甲】【乙】两文在写法上有何相同之处。分别说说作者这样写的作用。

从百草园到三味书屋

（甲）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会“啪”的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

（乙）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

11．在乙段文字中，开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味？”

12．这两段文字体现了百草园的什么特点？表现了作者怎样的思想感情？

四、综合性学习

13．指出下列句子所使用的修辞手法。

（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(          )

（2）还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。(          )

（3）也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(          )

参考答案：

1．B

2．D

3．D

4．A

5．(1)B

(2)A

(3)C

(4)A

6．     《朝花夕拾》     《旧事重提》     《藤野先生》    7．我向先生询问“怪哉”虫是怎么回事，先生不愿意告诉我，而且很不高兴。

让我明白了学生是不该问这种问题的，所以我就“只读书”。“只读书”一方面表现了我的乖巧听话，另一方面也反映了封建教育的内容束缚儿童天性、脱离儿童生活实际。    8．他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用……

父亲是一个不了解儿童心理、传统的封建专制家长。    9．运用比喻的修辞手法，将我读书时发抖的声音比作深秋蟋蟀的鸣叫，生动形象地写出了我背书时的急迫与紧张。    10．运用了对比的手法；甲文：①百草园无限的趣味和三味书屋的枯燥无味对比②三味书屋里面师生不同的活动（读书和偷偷做游戏）对比 ③三味书屋读书与屋后小园寻趣对比。表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。（三处对比写出其一并分析即可）

乙文：我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》因而扫兴而痛苦的感受相对比，表现了强制的封建教育对儿童天性的伤害。

11．采用了欲扬先抑的手法，为了突出捕鸟带来的乐趣。    12．有趣味。体现了作者对于百草园的热爱。

13．     （1）拟人      （2）比喻     （3）排比