小学数学人教版六年级上册7 扇形统计图获奖教学作业ppt课件

课题

合理选择统计图

单元

第七单元

学科

数学

年级

六年级上册

教材分析

本课是六年级上册第七单元 扇形统计图的第二课时，教材提供了同一题材中三组不同形式的数据，让学生选择合适的统计图描述这些数据。学生通过对三组数据的比较，结合不同统计图的特点和各自的优缺点选择合适的统计图，在分析、比较中选择能直观、有效表示信息的统计图，进一步加深对三种统计图特点的认识。

学情分析

在本单元之前的学习中，学生已经具备了一定的统计知识。例如：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；能用条形统计图、折线统计图和扇形统计图表示数据；能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。但是学生对于究竟如何选取适当的统计图去说明一些具体实际问题存在一定困难，需要通过对比，明晰三种统计图的特点和作用，结合不同统计图的特点选择合适的统计图进行数据描述，培养数据分析能力。

教学目标

1.进一步认识各种统计图的特点和作用，并能根据实际情况进行合理选择和使用。

2.通过探索、交流活动，经历统计图辨析的过程，感知三种统计图的特点和作用，增强统计观念。

3.体会数学与日常生活的紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。

核心素养

在试着用统计图表示数据时，提高应用意识。

重点

进一步认识各类统计图的特点。

难点

根据需要选择合适的统计图。

教学方法

合作探究式

教学准备

教师准备：课件      学生准备：导学案

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

知识链接

1.回忆统计图的类型

2.想一想我们已经学过哪些统计图了？它们各有什么特点？

通过对三类统计图特点的复习，唤醒学生对已有知识基础的回忆，为接下来统计图的选择做好准备。提出新的问题，明确本课的学习内容，激发学生进一步探索学习的兴趣。

探究新知

1. 课件出示教材第96页例2第（1）组数据。

师：仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图？

预设：这道题给出了5年中每年的树木数量，用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的变化。

师：请你试着在练习纸上画一画，比一比，然后全班展示、交流。

（1）呈现条形统计图。

师：我们先来用条形统计图把统计表中的信息完整地表示出来。

课件动态呈现条形统计图的形成过程：

师：从图中你读到了哪些信息？

预设：可以把每年的树木总量表示出来，还可以通过条形的起伏看出大致的变化趋势。

（2）呈现折线统计图。

师：刚才有同学说也可以用折线统计图表示，我们一起看看。

课件动态呈现折线统计图的形成过程：

师：从图中你读到了哪些信息？

预设：可以把每年的树木总量表示出来，还可以清晰地看出变化趋势。

（3）观察比较。

引导比较：这个统计表中的信息可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来表示，你选择了哪种统计图？为什么？

预设：选择折线统计图，因为折线统计图更能直观地表示出数量随着时间的变化趋势。

2. 课件出示教材第96页例2第（2）组数据。

师：仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图？

预设：这道题给出了各种树木占树木总量的百分比，用条形统计图和扇形统计图都可以表示出这些信息。

师：请你试着在练习纸上画一画，比一比，然后全班展示、交流。

课件呈现两种统计图：

师：小组内讨论一下，选用哪种统计图表示更合适呢？

结合学生的交流，教师小结：都能表示出各种树木占树木总量的百分比，但用扇形统计图更能直观地看出它们之间的关系。

3. 课件出示教材第96页例2第（3）组数据。

师：仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图？

预设：这道题给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。

师：请你试着在练习纸上画一画，然后全班展示、交流。

课件呈现条形统计图：

师：为什么不用其他的统计图？小组讨论，然后全班交流。

4. 回顾反思，深化认识。

师：要反映绿荫小学校园内的树木情况，为什么要用不同的统计图呢？

结合学生的回答，教师指出：不同的统计图，反映了绿荫小学校园内树木不同方面的情况。

师：怎样根据实际需要选择合适的统计图呢？互相说一说想法。

预设：仅统计各种数量的多少时，首选条形统计图；要清楚地看出数量变化的趋势时，首选折线统计图；要能直观地呈现各部分数量与总量之间的关系时，首选扇形统计图。

通过对第（1）组数据的分析，让学生明确如何根据统计表所提供的数据特点来制作统计图，不局限于选择某一种统计图，最后通过观察比较，选择更为合适的统计图种类。

新课环节，教师组织学生小组学习，再全班交流学习，在生生互动、师生互动的过程中，进一步认识三种统计图的特征，通过对三种统计图的整体回顾与比较，使学生对统计图的选择由感性认识上升到理性认识。

课堂检测

1.教材P97.“做一做”

2.教材P99.“练习二十一”第5题。

3.教材P100.“练习二十一”第6题。

在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。

总结评价

1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2. 课堂知识点总结：

3. 自我课堂评价。

通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。

板书设计

选择合适的统计图

    条形统计图      能清楚地表示出具体数量的多少。

折线统计图      能清楚地反映数量的增减变化情况。

扇形统计图      能清楚地表示出各部分数量与总数之间的关系。

课后作业

1. 补充《导学案》中未完成部分。

2. 完成《分层作业》中对应练习。

课后反思

成功之处：充分发挥合作意识，多次让学生在小组内讨论、合作去发现问题、解决问题，这样不仅让学生学会合作，而且让学生在合作中提高效率。

不足之处：可能有些学生从统计图获取的信息中所提出的问题难度大，将简单知识复杂化了，不适用于学习有困难的学生。

教学建议：在教学中提问要有针对性，让学生自由支配的时间要多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题。