第04课 《古诗四首》-2023-2024学年七年级语文上册课件（统编版）

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古代诗歌四首《观沧海》曹操初读诗歌，走进古体诗。请联系自己的预习，说说像曹操的《观沧海》这种四言诗有何特点？ 这首诗产生于汉代，一般是唐代以前，这种诗在唐代以后很少了。这是一首四言诗，后来人们又把产生于唐代以前的四言诗等称为古体诗，而把唐代以后的诗称为近体诗。学习《观沧海》（一）再读诗歌，体悟节奏美。东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中。星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。 再读诗歌，体悟节奏美。这首诗的音韵有什特点？ 四言诗是古体诗，出现的时间比较早，不讲对仗，押韵较自由，尚未形成完整的格律，所以对仗、声律、押韵等要求都不严格。⑶请同学们自由朗读，说说怎样划分朗读的节奏。明确：四言诗的朗读节奏一般是二二。总结策略：古体诗一般是四言诗，节奏一般为二二。三读诗歌，想象画面美。1.找出诗中所描绘的景物。2.找出所描绘景物的修饰语。3.概括所描绘的景物的特点。4.运用联想和想象，用顺畅的语言将这些景物连缀成画面。 海面浩渺，水波澹澹。突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。大海在萧瑟的秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜！　　太阳和月亮昼夜不停运转，都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。想象“日月/之行，若出/其中。星汉/灿烂，若出/其里。”这四句诗描绘的画面，说说其有什么表达效果？想象画面：日月的升降起落，好像出自大海的胸中；银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。表达效果：诗人通过描绘大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现出作者开阔的胸襟，和一统中原的宏伟抱负。总结想象诗歌画面的策略找全景物，加修饰语，概括特点，联想想象，连缀画面。《次北固山下》王湾初读诗歌，走进律诗。请联系自己的预习，说说像王湾的《次北固山下》这种五言诗有何特点？ 在唐代，诗歌进入繁荣期，出现了律诗，这首诗是属于律诗，律诗每首八句，按每句的字数，又分为五言律诗，即每句五个字，如《次北固山下》。还有七言律诗，每句七个字，共八句。人们把唐代出现的这种诗体称为近体诗。再读诗歌，体悟节奏美。客路／青山/外， 行舟／绿水/前。潮平／两岸/阔， 风正／一帆/悬。海日／生/残夜， 江春／入/旧年。乡书／何处/达? 归雁／洛阳/边。再读诗歌，体悟节奏美。这首诗的音韵有什特点？ 这首诗的偶数句的最后一个字都押韵，且押韵严格，具有完整的格律、声律。 请同学们自由朗读，说说怎样划分朗读的节奏。五言律诗的朗读节奏一般是二二一或二一二。总结策略：五言律诗是近体诗，节奏一般为二二一或二一二。三读诗歌，想象画面美，体悟情感。⑴颔联写的是什么样的画面？请用自己的语言描述。明确：潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔。水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。⑵颔联体现了诗人怎样的情感？请简要分析。明确：“两岸阔”“一帆悬”用了对仗的手法，写得恢弘阔大，写出了江面风平浪静、船儿顺风疾行的特点，体现诗人视野开阔、心潮澎湃、乐观昂扬的豪情。三读诗歌，想象画面美，体悟情感。⑶颈联最耐人寻味，说说这一联诗描绘了怎样的画面？蕴含着怎样的哲理呢画面：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，旧年尚未逝去，江上已呈露春意。哲理：残夜将尽，旭日从海中孕育而出；时令虽在旧年，春意已经闯入江南。这两句诗描写时序交替中的景物，暗示着时光流逝，新必替旧，蕴含自然理趣。三读诗歌，想象画面美，体悟情感 这首诗表现了诗人怎样的思想感情？ 这是一首写景抒情的七言律诗，诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出作者放眼山川的宽阔、博大的胸襟和乐观、积极、向上的情感。总结策略想象诗歌画面的策略找全景物，加修饰语，概括特点，联想想象，连缀画面。诗歌划分节奏策略四言节奏二二分，五言一般二二一；二一二来也常有。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白初读诗歌，走进绝句。请联系自己的预习，说说像唐代李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这种七言诗有何特点？唐代是诗歌的繁荣期，绝句的体裁更臻于成熟，发展成近体诗的一种主要形式。绝句每首四句，按每句的字数分，有五言绝句，如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，还有七言绝句。绝句跟律诗一样，注重平仄，讲究对仗、押韵。再读诗歌，体悟节奏美。 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西。再读诗歌，体悟节奏美。这首诗的音韵有什特点？这首诗是绝句，绝句的特点是在偶数句的最后一个字都押韵，如“溪”“西”，有时第一个字也押韵，如“啼”。体现出近体诗讲究对仗，押韵严格，有完整的格律诗特。请同学们自由朗读，说说怎样划分朗读的节奏。总结策略：七言绝句的朗读节奏一般是二二二一，二二一二亦可。五言绝句的朗读节奏一般是二二一，二一二亦可。三读诗歌，学习情景交融的手法。⑴李白“闻王昌龄左迁”时，为什么联想到“杨花”“子规”这两种富有地方特色的景物？ 诗人是要用"杨花落尽"写出春光消逝时的萧条景况。杜鹃泣血悲鸣，渲染环境气氛的黯淡、凄楚。首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景、情景交融。三读诗歌，学习情景交融的手法。⑵诗中是怎样描绘左迁路途的特点？有什么作用？ 诗人用“闻道”，表示惊惜。用“过五溪”来描画王昌龄“左迁”赴任路途的险远，表现迁谪之荒远，道路之艰难，既表现诗人内心凄楚更兼环境萧凉，更显出对诗友远谪的关切与同情，不着悲痛之语，而悲痛之意自见。三读诗歌，学习情景交融的手法。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”在写景时运用了什么修辞手法?这样写有什么好处? 拟人的修辞手法。通过诗人丰富的想象,本来无知无情的明月,竟变成了一个了解自己,富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者，把对友人的关心之情融于景物描写之中。理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗歌的情感？ 诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情。三读诗歌，学习情景交融的手法。诗歌情景交融的策略：一想，想象诗歌所展现的画面。二找，找诗歌中直接表现作者情感的词语和句子。三析，分析手法，帮助理解作者要表达的情感。《天净沙·秋思》马致远初读小令，走进元曲。联系自己的预习，说说马致远的《天净沙·秋思》这种小令有何特点？ 元时宋词渐渐凋零，伶人多向民间小调寻求突破，小令逐渐流行。文人的小令多半较典雅，民间的小令语言俚俗。小令一般是58字以内，以描写为主，比起唐宋诗词更通俗生动，更有一番独特风格与精神。如马致远的《天净沙·秋思》再读小令，体悟节奏美。小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。阳/西下，断肠人/在天涯。这首诗的音韵有什特点？ 这是一首小令，一二句和最后一句的最后一个字用韵，像诗歌一样，读起来朗朗上口。请同学们自由朗读，说说怎样划分朗读的节奏。 小令的朗读节奏一般是二二二或二三。总结策略：小令的朗读节奏一般是二二二或二三。再读小令，学习情景交融的手法。这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？ 构成了一幅怎样的画面？ 这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个简约的画面。情景如何交融的？①静景与动景相映②人与景相映。③景色与情思相融。再读小令，学习情景交融的手法。说说这首小令表现了作者怎样的情思？ 这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。再读小令，学习情景交融的手法。诗歌情景交融的策略：一想，想象诗歌所展现的画面。二找，找诗歌中直接表现作者情感的词语和句子。三析，分析手法，帮助理解作者要表达的情感。