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北师大版五年级上册2 探索活动：成长的脚印说课课件ppt
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这是一份北师大版五年级上册2 探索活动：成长的脚印说课课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第六单元第二课时《 探索活动：成长的脚印》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第六单元第二课《 探索活动：成长的脚印》。本节课主要内容是回顾以前所学的知识,通过实际生活所需,引入课题，通过小组合作学习,相互学习,引导学生感觉到:数学就在自己身边,数学就在自己的生活中。同时让学生从自己的生活中体验和感受到最朴实的数学知识和数学问题。
五年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。为掌握新的知识点提供了认知基础，督促学生认真清晰学习本课内容，并准确地了解现实生活中大量的不规则图形的面积问题。
1.能正确估计不规则图形面积的大小。2.能用数格子的方法,计算不规则图形的面积。
能正确估计不规则图形面积的大小，同时能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。
估算的习惯和方法的选择。
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结出找最大公因数的方法，从而获得探索的乐趣和成功的体验。
（一）、导入新课1.上节课,我们学习了组合图形面积的计算方法,谁能说说怎样计算组合图形的面积?学生回答:用分割与添补的方法。师:分割与添补的都是些什么图形?生:以前所学的基本图形。师:以前我们都学过哪些基本图形?生:以前所学的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形,这些图形都是规则图形。
2.出示树叶、人头像、手掌印等一些图片,让学生观察后提问:通过观察,你发现什么?生:这些图形都是不规则图形。师:现实生活中有大量的不规则图形的面积问题,如何计算这些不规则图形的面积呢?这节课,我们就通过成长的脚印来探究这个问题。(板书课题:成长的脚印)
（二）、探究新知1.教师出示课件与问题:淘气出生时脚印的面积约是多少?(1)学生自己先独立进行计算。(2)同桌进行交流。(3)全班进行交流。学生交流后汇报:生1:我们是用数格子的方法来进行计算的,我先数了数整个格子的是4个,其他不够一个格子的我进行了拼补,这样大约是13平方厘米。生2:我们的方法也是这样的,我们把不满一格的按照一格进行计算,这样大约是17平方厘米。师:总结以上同学们的做法,基本上都是利用数格子的方法进行估计的。同学们还有没有其他的做法?
学生讨论后汇报:生1:我把这个脚印看成了近似的长方形,长5厘米,宽3厘米,所以面积是5×3=15(平方厘米)。生2:把这个脚印看成近似的梯形,上底是5厘米,下底是6厘米,高是3厘米,所以面积是(5+6)×3÷2=16.5(平方厘米)。师:刚才大家都用了什么方法来计算不规则图形的面积?生1:我们用了数方格的方法。生2:我们把这个脚印看成一个近似的基本图形进行计算
2.出示课件2,能用上面所学到的方法估计一下淘气2岁时脚印的面积约是多少吗?学生自己先独立进行自学,然后小组内进行交流。各抒己见,从而引出可用自己的脚印来验证先前的估计。(利用教材后面的方格纸来验证)3.用教材附页3中图2的方格纸,估计自己脚印的面积是多少。学生分小组独立完成。
（三）、课堂小结今天你们有什么收获？有什么体会？
求不规则图形的面积时,我们可以在方格纸上进行估计。一种方法是直接数,大于半格的记1格,不够半格的记为0,另一种方法是把不规则图形看作与其近似的规则图形,再用面积公式计算。
七、课堂练习（一）、估一估下面图形的面积。（每个小方格的面积表示1cm2）
（二）、笑笑在写字时，不小心碰到倒了墨水，墨水洒在了方格纸上（如下图），大约有多少平方厘米不能写字？（每个小方格的面积表示1cm2）
【参考答案】：（一）、1. 14 2. 11 3. 6（答案差不多即可，本答案仅供参考）（二）、110cm2（答案仅供参考）
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《成长的脚印》板书估算不规则图形的面积数方格 看作基本图形
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主。在探索组合图形的面积的过程中,注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段,分析探索组合图形,找出隐含条件,利用已有知识解决问题。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第六单元第二课时《 探索活动：成长的脚印》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第六单元第二课《 探索活动：成长的脚印》。本节课主要内容是回顾以前所学的知识,通过实际生活所需,引入课题，通过小组合作学习,相互学习,引导学生感觉到:数学就在自己身边,数学就在自己的生活中。同时让学生从自己的生活中体验和感受到最朴实的数学知识和数学问题。
五年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。为掌握新的知识点提供了认知基础，督促学生认真清晰学习本课内容，并准确地了解现实生活中大量的不规则图形的面积问题。
1.能正确估计不规则图形面积的大小。2.能用数格子的方法,计算不规则图形的面积。
能正确估计不规则图形面积的大小，同时能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。
估算的习惯和方法的选择。
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结出找最大公因数的方法，从而获得探索的乐趣和成功的体验。
（一）、导入新课1.上节课,我们学习了组合图形面积的计算方法,谁能说说怎样计算组合图形的面积?学生回答:用分割与添补的方法。师:分割与添补的都是些什么图形?生:以前所学的基本图形。师:以前我们都学过哪些基本图形?生:以前所学的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形,这些图形都是规则图形。
2.出示树叶、人头像、手掌印等一些图片,让学生观察后提问:通过观察,你发现什么?生:这些图形都是不规则图形。师:现实生活中有大量的不规则图形的面积问题,如何计算这些不规则图形的面积呢?这节课,我们就通过成长的脚印来探究这个问题。(板书课题:成长的脚印)
（二）、探究新知1.教师出示课件与问题:淘气出生时脚印的面积约是多少?(1)学生自己先独立进行计算。(2)同桌进行交流。(3)全班进行交流。学生交流后汇报:生1:我们是用数格子的方法来进行计算的,我先数了数整个格子的是4个,其他不够一个格子的我进行了拼补,这样大约是13平方厘米。生2:我们的方法也是这样的,我们把不满一格的按照一格进行计算,这样大约是17平方厘米。师:总结以上同学们的做法,基本上都是利用数格子的方法进行估计的。同学们还有没有其他的做法?
学生讨论后汇报:生1:我把这个脚印看成了近似的长方形,长5厘米,宽3厘米,所以面积是5×3=15(平方厘米)。生2:把这个脚印看成近似的梯形,上底是5厘米,下底是6厘米,高是3厘米,所以面积是(5+6)×3÷2=16.5(平方厘米)。师:刚才大家都用了什么方法来计算不规则图形的面积?生1:我们用了数方格的方法。生2:我们把这个脚印看成一个近似的基本图形进行计算
2.出示课件2,能用上面所学到的方法估计一下淘气2岁时脚印的面积约是多少吗?学生自己先独立进行自学,然后小组内进行交流。各抒己见,从而引出可用自己的脚印来验证先前的估计。(利用教材后面的方格纸来验证)3.用教材附页3中图2的方格纸,估计自己脚印的面积是多少。学生分小组独立完成。
（三）、课堂小结今天你们有什么收获？有什么体会？
求不规则图形的面积时,我们可以在方格纸上进行估计。一种方法是直接数,大于半格的记1格,不够半格的记为0,另一种方法是把不规则图形看作与其近似的规则图形,再用面积公式计算。
七、课堂练习（一）、估一估下面图形的面积。（每个小方格的面积表示1cm2）
（二）、笑笑在写字时，不小心碰到倒了墨水，墨水洒在了方格纸上（如下图），大约有多少平方厘米不能写字？（每个小方格的面积表示1cm2）
【参考答案】：（一）、1. 14 2. 11 3. 6（答案差不多即可，本答案仅供参考）（二）、110cm2（答案仅供参考）
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《成长的脚印》板书估算不规则图形的面积数方格 看作基本图形
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主。在探索组合图形的面积的过程中,注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段,分析探索组合图形,找出隐含条件,利用已有知识解决问题。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
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