苏教版四年级上册一 升和毫升教案

这是一份苏教版四年级上册一 升和毫升教案，共5页。教案主要包含了故事引入，教学“容量”，认识“1升”，【重难点突破】，【创新尝试】等内容，欢迎下载使用。
苏教版四年级数学上册教案年级四主备人 课型新授课时1／3单元第一单元课题《认识容量和升》教学时间 教学目标1．使学生在具体情境中感受并认识容量，体会描述容量需要有同意的容量单位；联系实际初步形成1升的容量概念，通过实验操作体会1升有多少。2．通过实践活动，了解到1升有多少，学会估计一些常见容器的容量，进行简单的估测，逐步提高估测能力和解决实际问题的能力。3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重难点教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：对1升的认知表象的建立。资源的整合与撷取（学情分析）四年级学生在生活总对物体的容量已经有了一定的感性认识：容器越大，能容纳的水就越多！这对学生正确建立“容量”的概念的表象只管重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础。另外，容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位。技术选择   主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单”教具：量杯、水壶、大小不一的玻璃杯、内空是1立方分米的正方体容器、多媒体、生自带大小不一的容器［也可截图做成ppt］，根据课堂随即发生的节奏适时切入   课堂实施集体分享个性修改教学基本流程一、故事引入，教学“容量”。 1．（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 学生回答，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 （2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。 想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 完成书上的练一练1.分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。 （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：看来，我们不能简单地从数字上来判断容量的大小，要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、认识“1升” 1.认识升谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，并分别在小组里交流一下带来的额容器上标明的容量是多少，用的是什么单位？出示例题2  说明：“L”和“ml”是升和毫升的简写，都是容量的计量单位。在数学上，计量液体多少时通常用“升和毫升”做单位，今天这节课我们重点学习“升”（补充课题完整）谈话：1升究竟是多少呢？要想科学地认识“升”这个单位，我们要先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着“1”的地方就表示容量是1升。（教师缓缓向量杯里倒水，够1升后，让学生轮流观察，然后把水倒出）师：1升水到底有多少呢，我们再来做个试验，请小组长拿出老师给你们的正方体容器，你们看看这个容器是什么形状?看看里面。师：请你们量一量这个正方体容器口每条边的长度，再量一量容器的深度，把测量的结果告诉大家。让生把正方体容器装满水在导入量杯中，发现了甚么？2、深化对1升的认识（1）出示1升的饮料包装（形状不同  容量都是1升）（2）体验1升把1升水导入自己平时饮水的杯子，看看大约这样的几杯就是1升。追问：1升水能倒满几杯？你一天能喝几杯水？你喝的水够1升吗？（3）了解饮水的常识研究发现，成人 一天的 饮水量为1——1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次 饮水，不要一次大量饮水。拓展：取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？ 四、巩固深化，应用拓展。1、火眼金睛寻找“升”  出示一些常见物品，让学生判断哪些物品是用“升”做单位的。2、发挥想象感受“升”  练一练23、“节约1升”我能行。一个滴水的龙头，20分钟会流失1升水，1小时就浪费多少水？一天呢？你想说什么？4、你知道吗？    公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过，那是单位量值每升可比现在小得多。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立以后，度量衡逐步规范起来。1959年6月，国务院吧公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。 教的设计重点设计——优化算法，探究规律。一、【教学内容重组】1、学生课前独立思考的各种做法与想法。2、在生活里经常出现，学生会经常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位3、课堂生成性资源。二、【基础保障】四年级学生在生活总对物体的容量已经有了一定的感性认识：容器越大，能容纳的水就越多！这对学生正确建立“容量”的概念的表象只管重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础。三、【重难点突破】1升究竟是多少呢？要想科学地认识“升”这个单位，我们要先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着“1”的地方就表示容量是1升。（教师缓缓向两倍里倒水，够1升后，让学生轮流观察，然后把水倒出）1升水到底有多少呢，我们再来做个试验，请小组长拿出老师给你们的正方体容器，你们看看这个容器是什么形状?看看里面。量一量这个正方体容器口每条边的长度，再量一量容器的深度，把测量的结果告诉大家。让生把正方体容器装满水在导入量杯中，发现了甚么？四、【创新尝试】深化对1升的认识（1）出示1升的饮料包装（形状不同  容量都是1升）（2）体验1升把1升水导入自己平时饮水的杯子，看看大约这样的几杯就是1升。追问：1升水能倒满几杯？你一天能喝几杯水？你喝的水够1升吗？（3）了解饮水的常识研究发现，成人 一天的 饮水量为1——1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次 饮水，不要一次大量饮水。拓展：取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？  学的设计重点设计——学生探究规律的过程1升究竟是多少呢？要想科学地认识“升”这个单位，我们要先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着“1”的地方就表示容量是1升。（教师缓缓向两倍里倒水，够1升后，让学生轮流观察，然后把水倒出）1升水到底有多少呢，我们再来做个试验，请小组长拿出老师给你们的正方体容器，你们看看这个容器是什么形状?看看里面。量一量这个正方体容器口每条边的长度，再量一量容器的深度，把测量的结果告诉大家。让生把正方体容器装满水在导入量杯中，发现了甚么？ 作业设计与展示调查：搜集生活中容器的容量。称量：量出1升水并称一称有多重。《补充习题》P1 板书设计认识容量与升容量单位（液体）   升  L长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升