数学一 升和毫升教学设计

这是一份数学一 升和毫升教学设计，共5页。教案主要包含了学情预判，后教预设，【教学内容重组】，【创新尝试】等内容，欢迎下载使用。
苏教版四年级数学上册教案年级四主备人 课型新授课时2／3单元第一单元课题《认识毫升》教学时间 教学目标1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位，并形成1毫升的容量概念。2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升；能估计一些常见容器的容量，培养估计仪式和初步的估计能力。3、联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重难点重点：使学生正确认识“升和毫升”的进率，能进行简单的换算。难点：正确感知“毫升”以及“升和毫升”之间的关系。资源的整合与撷取（学情分析）四年级学生在生活总对物体的容量已经有了一定的感性认识：容器越大，能容纳的水就越多！这对学生正确建立“容量”的概念的表象只管重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础。另外，容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位。技术选择   主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单”［也可截图做成ppt］，根据课堂随即发生的节奏适时切入1升容器、500毫升和250毫升量杯、10毫升量筒、滴管、多媒体课件  课堂实施集体分享个性修改教学基本流程一、先学探究1. 计量比较少的液体时，通常用（  ）作单位。毫升可以用字母（   ）1毫升究竟有多少呢？2.用滴管吸入1毫升的水，看看1 毫升水有多少，再把它滴在手心里，数数大约有多少滴。二、学情预判：学生已经认识容量及其计量单位“升”基础上认识毫升降低了难度，升和毫升之间进率及估计能力差一点。三、后教预设板块一初步感知毫升请同学们拿出自己带来的不同容器看看他们的容量各是多少这些容器的容量与我们前面接触的容器的容量相比，有什么不同？像计量这些比较少的液体时，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL(ml)”1毫升究竟有多少呢？先用滴管吸入1毫升的水，看看1 毫升水有多少，再把它滴在手心里，数数大约有多少滴。（18-20滴）叙述：这里装有1毫升水谁来形容一下1毫升的水大约有多少？1毫升水有几滴呢？滴管演示实验通过这个实验，你对毫升有了什么认识？观察、交流对1毫升的认识观察、数数、讨论、交流认识板块二升与毫升的进率出示例4一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水？把这2杯水倒入1升的量杯中，你能发现什么？1.出示500毫升的量杯2.指名根据要求指出刻度向容器中依次倒入100毫升、150毫升、250毫升、300毫升、500毫升的水3.观察：2杯这样的量杯盛有多少毫升水？把2杯水倒入1升的量杯中，你们得到什么结论？根据汇报，板书1升=1000毫升4.试一试预设：先明确1瓶矿泉水有多少。再让学生估一估1瓶矿泉水大约能倒几杯。5.练习一第4题每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？先让学生猜测 ，再交流猜测情况用1升的自制量器分组实验交流实验方法和结论5、教学试一试（1）试一试 估一估（2）猜一猜拿出一些生活中常见的容器让生估计（旺仔牛奶  墨水等）  师用太大了或者太小了来进行引导（3）读一读一个健康的 成年人血液的总量约为4000-5000毫升。平时大约有3200-4000毫升的 血液在心脏和血管里循环流动，大约有800-1000毫升的血液储存在肝、脾等气管内。义务献血者每次献血量为200毫升。献血一般不会损害人的健康。  教的设计重点设计——优化算法，探究规律。一、【教学内容重组】1、学生课前独立思考的各种做法与想法。2、在生活里经常出现，学生会经常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位3、课堂生成性资源。二、【基础保障】四年级学生在生活总对物体的容量已经有了一定的感性认识：容器越大，能容纳的水就越多！这对学生正确建立“容量”的概念的表象只管重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础。三、【重难点突破】体验1毫升，形成1毫升的概念。（1）谈话：现在知道了10毫升、几十毫升、几百毫升有多少，你知道1毫升有多少吗？先猜猜看，1毫升大约有多少？出示10毫升的量筒，里面盛了10毫升的水，慢慢到去9毫升，还剩下1毫升的水提问：1毫升和10毫升的水我们都看到了，你们有甚么想法？（2）学生实验：用滴管向空量筒滴入1毫升水看一看，数一数，想一想，多少滴水大约是1毫升。并试着把这1毫升水导入我们的手心里，试一试摸一摸，多吗？四、【创新尝试】 （1）试一试 估一估（2）猜一猜拿出一些生活中常见的容器让生估计（旺仔牛奶  墨水等）  师用太大了或者太小了来进行引导  学的设计重点设计——学生探究规律的过程谈话：现在知道了10毫升、几十毫升、几百毫升有多少，你知道1毫升有多少吗？先猜猜看，1毫升大约有多少？出示10毫升的量筒，里面盛了10毫升的水，慢慢到去9毫升，还剩下1毫升的水提问：1毫升和10毫升的水我们都看到了，你们有甚么想法？学生实验：用滴管向空量筒滴入1毫升水看一看，数一数，想一想，多少滴水大约是1毫升。并试着把这1毫升水导入我们的手心里，试一试摸一摸，多吗？  作业设计与展示三 、做一做：倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升？ 先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。（我自己：4口；100÷4=50ml）《补充习题》P2-3 板书设计认识毫升容量单位：毫升   ml 1升=1000毫升