人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Unit 4 Where’s my schoolbag?Section B优质课第2课时教案

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Unit 4 Where’s my schoolbag?Section B优质课第2课时教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Unit 4 Where’s my schoolbag?Section B (2a—2c)一、教学目标1. 熟练掌握本课重点词汇：tidy, but, our, everywhere, always2. 能够读懂关于对比介绍两个孩子卧室的语篇内容。3. 能够在阅读任务中学会使用略读和寻读这两种阅读技巧，从而掌握获取文章大意和关键信息的能力。4. 帮助学生反思日常行为，养成良好的生活习惯。二、教学重点及难点重点：1. 能够读懂关于对比介绍两个孩子卧室的语篇内容，掌握获取文章大意和关键信息的能力。2. 能够在阅读任务中学会使用略读和寻读这两种阅读技巧。难点：能够在阅读任务中学会使用略读和寻读这两种阅读技巧。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Revision教师与学生打招呼，之后创设情景：Rick来Annie家提醒Annie今天要带猫咪Else去看兽医，但是最后Else逃走了。引导学生看视频找出Else的逃跑路线。学生看视频选出猫咪的逃跑路线。通过看视频完成路线任务，活跃课堂气氛，同时帮助学生巩固本单元所学的词汇和语法，进而引入本课主题。          Pre-reading1. 教师创设情景：在刚刚的视频中，Annie家非常整洁，接着问全班是否想看看Rick的家。然后展示Rick的房间图片，引导学生快速说出图中物品的名称，可采取大组比赛的形式，比比哪组说得最多。 学生看图片抢答说出图中物品名称。通过眼力大考验的游戏，调动学生的课堂参与度，巩固旧知的同时，为下一环节的拼写单词做准备。2. 教师再次展示Rick的房间图片，鼓励学生尽可能多地写出图片中物品名称的单词。学生看图写单词通过看图写单词的活动，为后面的阅读扫清词汇障碍。3. 教师继续展示Rick的房间图片，引导学生以大组为单位，看图抢答问题，比比哪组回答得最多、正确率最高。最后老师引导学生思考Rick的房间怎么样，引出词汇tidy并加以巩固（该词在前两节课中都已提前介绍）。学生看图抢答问题，然后思考问题并巩固词汇。通过看图抢答问题，提高课堂活跃度，同时巩固目标语言。通过思考问题，引出tidy，为语篇内容的过渡做准备。4. 教师继续创设情景，介绍Kate和Gina这两姐妹是Annie的朋友。鼓励学生看图并猜测这对姐妹的房间是否也很整洁。学生看图进行猜测。通过看图猜测的活动，培养学生读前预测的意识和能力，同时为接下来的阅读活动铺设背景。          While-reading1. 教师给学生明确阅读要求：略读文章，找到2b两个问题的答案。然后引导学生摘出文中能支持问题答案的语句。学生快速阅读文章并回答2b问题。然后摘出文中支持2b问题答案的语句。通过略读，明确阅读要求，引导学生把握文章大意，初步感知中心句，同时注重对其阅读策略的培养。2. 教师引导学生阅读文章，思考问题并找出答案。学生阅读文章，思考问题并找出答案。通过设计第一个问题，帮助学生理解中心句在文章中的重要作用。通过设计第二个问题，引导学生反思阅读的过程，培养其对表面文字进行深层理解的意识。3. 教师引导学生再次阅读文章完成判断正误。然后结合文章内容进行正误判断。最后引导学生在语境中猜测并理解新词everywhere。学生阅读文章完成判断正误，然后核对答案。同时学习新词。通过阅读并判断正误的活动，帮助学生理解文章细节，同时引导学生在语境中猜词，培养学生的猜词能力。4. 教师引导学生阅读2c表格，理解阅读的目的是分别找出两姐妹的物品及物品所在位置。然后明确阅读要求：寻读文章，找出细节信息并填表。最后引导学生将表格答案连词成句。学生细节阅读文章并填写表格，然后将答案连词成句。通过找出文章细节并填表，帮助学生加深对文字的理解，培养学生提取关键信息的能力。5. 教师让学生大声朗读2b文章，然后引导学生分析文章的结构，理解中心句和支持信息的关系。 学生朗读文章，分析并理解文章结构。帮助学生分析并理解中心句和支持信息的关系。6. 教师播放录音让学生听读课文，然后全班大声齐读。学生边听边仿读课文，然后全班大声齐读。通过听读语料，增加语料的输入，为后面文章内容的复述做铺垫。      Post-reading1. 老师呈现文章框架图，引导学生回忆文章并补全内容，然后进行复述。学生根据关键信息提示，补全内容并进行复述。通过复述文章，帮助学生整体把握文章结构，巩固所学内容并强化口语练习。2. 教师呈现一篇同主题的阅读理解（关于Alice的卧室），要求学生根据短文内容，回答问题。然后引导学生对比Alice和Kate与Gina两姐妹的卧室，思考并懂得合理摆放自己物品、养成良好生活习惯的重要性。学生阅读同主题的短文并回答问题。然后对比三个人物的卧室情况，思考并懂得合理摆放自己物品、养成良好生活习惯的重要性。通过设置同主题的阅读理解活动，帮助学生进行同主题阅读训练，然后进行情感升华。3. 教师让学生拿出在本单元第一节课的课堂上画出的自己理想房间的简笔画，引导学生对其进行完善（增加Section B新物品词汇），然后向同伴介绍并描述自己的理想房间，最后老师挑选几名同学在全班内进行分享。学生完善自己理想房间的简笔画，然后向同伴进行介绍，最后分享给全班同学。通过完善简笔画，巩固本单元词汇，再与同伴互相介绍所画内容，训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。 Homework教师布置课后作业，向朋友介绍自己理想的房间，然后预习下节课的内容。学生向父母介绍自己理想的房间，然后预习下节课的内容。训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。补充教师针对重要语言点进行系统讲解。学生系统学习重要语言点并记笔记。帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。四、板书设计Unit 4 Where’s my schoolbag?第4课时 Section B (2a—2c)Key words: tidy, but, our, everywhere, alwaysReading: A passage about two sisters’ rooms