人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section B精品第1课时教案设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section B精品第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Unit 6 Do you like bananas?Section B (1a—1e)一、教学目标1. 能够进一步巩固本单元重点词汇：orange, salad, egg, apple, ice-cream, hamburger, banana, chicken, rice, carrot等。  2. 熟练掌握本课重点句型：(1) —Do you...?   —Yes, I do./ No, I don’t.(2) How about...?/ What about...?(3) —Does he like...?   — Yes, he does./ No, he doesn’t.3. 能够掌握更多有关食物的词汇，并且能够将这些食物进行分类。4. 能够听懂谈论食物喜好的对话，并且根据听力要求提取关键信息。5. 能够熟练运用like询问和回答是否喜欢某种食物。6. 能够意识到一些食物是否健康，树立健康饮食的观念。二、教学重点及难点重点：1. 能够听懂谈论食物喜好的对话，并且根据听力要求提取关键信息。2. 能够熟练运用like询问和回答是否喜欢某种食物。难点：能够熟练运用like询问和回答是否喜欢某种食物。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming-up教师播放一段小视频， 引导学生看视频回答What foods can you see?学生看视频回答What foods can you see?通过观看视频回答问题的活动，引出本节课的主题，同时引导学生回顾有关食物的名词。       Pre-listening1. 教师创设情景：Millie搜集了一些有关饮食的信息。引导学生首先看图片，将词汇与图片相匹配。学生看图片，将词汇与图片相匹配。通过看图片，将词汇与图片相匹配，引导学生巩固已学有关食物的词汇，同时拓展学生的主题词汇。2. 教师承接上一环节，引导学生帮助Millie把这些词汇放入正确的分组中。学生帮助Millie把这些词汇放入正确的分组中。通过将词汇进行分组，渗透根据语义场分类记忆单词的策略。3. 教师呈现分组后的词汇，引导学生思考并填写更多的主题词汇。学生思考并填写更多的主题词汇。 通过思考并填写更多的主题词汇，激活学生的词汇储备，为接下来的听力活动扫清词汇障碍。4. 教师引导学生看自己补充后的主题词汇栏，与同桌谈论自己喜欢和不喜欢的食物。学生看自己补充后的主题词汇栏，与同桌谈论自己喜欢和不喜欢的食物。通过谈论对食物的喜爱，进一步巩固目标语言的运用。While-listening1. 教师创设情景：Sally和Tom正在谈论他们喜欢的食物。播放录音，引导学生圈出所听到的词汇。学生听录音，圈出所听到的词汇。通过不同的听力活动，引导学生感知谈论对食物喜好的场景，并能够辨别对话中所提到的食物名词以及人物的喜好。2. 教师再次播放录音，引导学生完成表格。 学生听录音完成表格。            Post-listening1. 教师展示1b的表格，引导学生看表格谈论人物对食物的喜好。学生看表格谈论人物对食物的喜好。引导学生进一步巩固目标语言。2. 教师引导学生看1b的表格，然后绘画出有关人物喜好的思维导图，并报告输出展示。（此环节可为个人活动，也可设计为小组讨论活动。）学生看1b的表格，然后绘画出有关人物喜好的思维导图，并报告输出展示。通过画思维导图并报告展示的活动，锻炼学生的口语表达能力，进一步巩固目标语言。3. 教师呈现对话语料，引导学生读对话，画出对话中有关食物的名词。并引导学生思考Whose life is more healthy (更健康)? Why?学生读对话，画出对话中有关食物的名词。并思考回答Whose life is more healthy (更健康)? Why?通过读对话，画出对话中有关食物的名词，并思考回答谁的生活更健康。引导学生聚焦饮食健康。4. 教师承接上一环节，引导学生给Sally和Tom的饮食习惯提出改进建议。引导学生树立健康饮食的意识。学生给Sally和Tom的饮食习惯提出改进建议。并树立健康饮食的意识。通过谈论饮食习惯，并思考如何改善饮食习惯，形成健康饮食的活动，锻炼学生在实际生活中运用目标语言的能力。5. 教师创设情景：世界健康日要到了。引导学生与同桌谈论自己的饮食习惯，并针对各自的饮食习惯，为对方提出改进建议。学生与同桌谈论自己的饮食习惯，并针对各自的饮食习惯，为对方提出改进建议。6. 教师引导学生报告输出同桌喜欢和不喜欢的食物，并对同桌的饮食习惯提出建议。生报告输出同桌喜欢和不喜欢的食物，并对同桌的饮食习惯提出建议。Summary教师呈现本节课学习内容的思维导图。学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。总结回顾本节课所学内容。Homework教师引导学生与朋友谈论饮食习惯，并且预习下一节课的内容。学生与朋友谈论饮食习惯，同时预习下一节课的内容。训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。四、板书设计 Unit 6 Do you like bananas?第1课时 Section B (1a—1e)Key words: orange, salad, egg, apple, ice-cream, hamburger, banana, chicken, rice, carrot  Key sentences:1. —Do you...?   —Yes, I do./ No, I don’t.2. How about...?/ What about...?3. —Does he like...?  — Yes, he does./ No, he doesn’t.