【单元复习】部编版语文四年级下册-第一单元知识梳理（课件）

这是一份【单元复习】部编版语文四年级下册-第一单元知识梳理（课件），共60页。

第一单元知识梳理部编版四年级下册基础知识小结一、易读错的字一、易读错的字二、易写错的字复杂　稀疏　篱笆　蜻蜓　茅屋　屋檐　老翁　无赖　剥削　构成 顺序装饰　蹲下　率领　觅食　踏步　倘若　绘成　和谐　寄住　催眠 霸气 猫头鹰疏:右上偏旁不是“亡”,注意末笔的点。蜓:右边偏旁注意是“廷”,要和“延”区分开。赖:左边是“束”,中间是扁口。剥:左下偏旁竖钩左右分别是两笔。序:广字框里面是“予”,不能加撇笔写成“矛”。藉:左下偏旁不是“丰”,要加上左边撇和右边的点笔。霸:“革”的长横笔要变成提,雨字头略扁。鹰:广字框下面有两个“亻”。 三、形近字组词四、近义词五、反义词六、词语积累1.描写城市和乡村的词语城市生活：繁华　璀璨　高楼林立　车水马龙　灯火辉煌乡村风光：肥沃　静谧　炊烟袅袅　依山傍水　鸡犬相闻　2.常考的短语(碧绿)的藤叶　(门前)的场地　(夏天)的傍晚　(天边)的红霞(暖和)的晴天　(小小)的天窗　(唱歌)的夜莺　(明洁)的丝绸　七、古诗积累1.描写农村生活的诗故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。—《过故人庄》 唐 孟浩然2.描写乡村儿童生活的诗：草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 —《村居》 清 高鼎昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——《四时田园杂兴》宋 范成大课文知识梳理古诗词三首一、《四时田园杂兴（其二十五）》1.《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大的七言绝句。“杂兴”的意思是随性而写的诗。这首诗写初夏江南农村景物的特点和初夏时的紧张劳动气氛。❶梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。这两句诗描写的景物有：梅子、杏子、麦花、菜花。它们的特点分别是：金黄、肥、雪白、稀。诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。❶【对仗】前两句是静态描写。梅子金黄、麦花雪白，杏子肥、菜花稀，对仗工整，既点明了季节，又写出了初夏南方乡村景物的特点，有花有果，有色有形。“黄、白、肥、稀”组合在一起，让人不由想到万物蓬勃生长的画面。❷日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。篱落：篱笆   惟：只。  蛱蝶：蝴蝶的一种。   诗意：白天长了，篱笆没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。❷【侧面描写】【衬托】后两句从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，因此白天很少见到行人。这两句以蜻蜓、蛱蝶的动来衬托村中的幽静，写出了田园生活宁静闲适的气氛，余味无穷。（重点）二、《宿新市徐公店》1.《宿新市徐公店》的作者是南宋诗人杨万里，从“树头花落未成阴”可以看出诗人写的是暮春景色，“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”中“走”和“追”两个动词写出了儿童的天真活泼，表达了作者对春天和儿童的喜爱。 ❶篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。 阴：树荫。这两句写春景，是静态描写。从“新绿”“未成阴”可看出是暮春时节。诗意:在稀稀落落的篱笆旁，有一条路伸向远方,树上的叶子刚刚长出来还没有形成树荫。❶前两句写乡村景物，是静态描写。“篱落”和“径”点明地点是乡村。“一径深”的“深”字，写出小路往远处延伸，拉长了视线，是远景：树枝头上稀疏的新绿是近景。一远一近，给人悠远宁静之感，突出了乡村的清新与宁静。❷儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。走：跑。寻：找。这两句写儿童的活动，是动态描写。诗意:儿童们奔跑着追赶黄蝴蝶,可是黄蝶飞到菜花丛中,再也找不到了。❷后两句写儿童追捕蝴蝶，是动态描写。由静景写到人物活动，一静一动，使画面生动起来。“急走”与“追”生动地写出了儿童追蝶时的欢快场面，反映了儿童的天真活泼。看似平淡的“无处寻”，给人留下无限的想象空间，使我们仿佛看到了菜花盛放的情景以及儿童的活泼情态。第二句中的“新绿未成阴”和第四句中的“菜花”，表明诗歌描绘的是暮春时节的景物。三、《清平乐▪村居》《清平乐▪村居》是一首词，“清平乐”是词牌名,“乐”在这里读yuè，“村居”是题目。词作者是南宋著名爱国词人辛弃疾。全词通过对农村环境的描写和对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱、向往农村和平宁静生活的思想感情。❶茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 茅檐:茅屋的屋檐。诗意：草屋的茅檐又低又小,溪边长满了碧绿的小草。翁媪：老翁、老妇； 相媚好:彼此之间很亲热。诗意：含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀?❶上阕前两句是环境描写，点明了老人的居住环境，形象地描绘出一幅清新秀丽、朴素雅静的乡村美景图。后两句是场面描写，写满头白发的老两口亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天，写出了老两口精神愉快的状态。上阕以问句作结，自然引出下阕对几个孩子的具体描写，使整首词结构紧凑。❷大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。锄豆:锄掉豆田里的草。 织:编织。诗意：大儿子在溪东边的豆田锄草,二儿子正于编织鸡笼。一个“卧”字，使得小儿子躺在溪边剥莲蓬时的天真、活泼、可爱的形象跃然纸上。无赖:亡,同“无”读wú，顽皮、淘气。 卧剥:躺卧着剥开。卧：趴。诗意：最讨人喜欢的是那顽皮的小儿子,他正躺卧在溪边剥着莲蓬吃呢。❷【白描】下阕这几句采用白描手法，刻画了三个儿子的不同形象：大儿子很勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿子手巧，正在编织鸡笼；小儿子最淘气可爱，趴在溪头剥莲蓬。一个“卧”字将小儿子无拘无束地剥莲蓬的那种天真活泼、无忧无虑的样子刻画得栩栩如生，可谓神来之笔。“最喜”是本首词的点睛之笔，写出了作者对自由自在、无忧无虑的小儿子的欣赏之情，也包含着作者对和平宁静、朴素安适的乡村生活的欣赏和赞美之情。乡下人家1.《乡下人家》是一篇写景散文，描绘了乡下独特又迷人的风景。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，表达了作者对乡下人家的喜爱之情和对宁静悠闲乡村生活的向往。 2.《乡下人家》课文依次向我们展示了：①瓜藤攀檐图；②鲜花绽放图；③雨后春笋图；④鸡鸭觅食图；⑤乡村晚餐图；⑥月夜睡梦图。 3.重点句子（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门蹲着的一对石狮子或者竖着的两根大旗，可爱多了。【对比】将乡下人家屋前瓜架上的瓜、藤、叶与高楼门前的石狮子和大旗杆进行对比，衬托出乡下人家屋前瓜架装饰的亲切可爱、质朴自然。（2）还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。【拟人】“探出头”用拟人的手法生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，它们如同一个个淘气、顽皮的娃娃在和人玩捉迷藏一样，从土里探出头来，好像在好奇地打量着这美丽的春天，充分展示了春笋的生机与活力。（3）鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。【拟人】“率领”“耸”“大踏步”三个动词把母鸡和雄鸡的样子写得活灵活现。“率领”一词写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物的情景。“耸着尾巴”“大踏步”写出了雄鸡精神抖擞的状态，它俨然一位阅兵的将军，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的父亲在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。（4）他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。【拟人】“即使……也……”这一表示假设关系的句子，说明鸭子在河里自由自在，不惧怕人。“不吃惊”赋予鸭子人的情态，表现出鸭子与人们相处的和谐状态。（5）若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。“天高地阔”一词写出了乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，表现了人们内心的轻松愉悦以及人与自然的和谐美好。（6）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。【环境描写】“红霞”和“鸟儿”，一静一动，就连看不见摸不着的“微风”，也成了乡下人家的“好友”。人们在大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，和周围的景象一起，构成了一幅美好和谐的田园风景画。（7）月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”【拟人】把纺织娘鸣叫说成是唱歌，形象生动，表达了作者对这声音的喜爱。（7）月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”（8）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（7）月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”【中心句】本句总结全文，集中地概括了乡下人家独特迷人的生活环境和朴实快乐的美好生活，也是作者情感的集中体现。4.问题探究【句解】因为乡下人家屋前瓜架上碧绿的藤和叶，挂着的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小院装点得别致生动、亲切可爱，使人一见就觉得亲切、自然。如果门口放了石狮子、旗杆，反倒让人觉得单调、威严、难以亲近，所以作者说乡下人家屋前的瓜架比高楼门前的石狮子、旗杆“可爱多了”。（1）作者为什么说乡下人家屋前的瓜架比高楼门前的石狮子、旗杆“可爱多了”？（2）“朴素”和“华丽”是一对反义词，作者却同时用来形容门前的花，矛盾吗？【句解】不矛盾，说它们“朴素”是因为这些花很随意地被种在门前的场地上，不用精心打理，它们自由生长。说它们“华丽”是因为它们依着时令顺序开放，姹紫嫣红，美不胜收，将农家小院装点得很漂亮、很热闹。（3）怎么理解乡下人家的“自然、和谐”？【句解】“自然”指乡下人家房前屋后的装饰，是农家独特生活的体现，所有的自然景物是那样纯朴，无人工雕琢之感，所以说它自然。而“和谐”是指人与景相融，人与动物相亲，人与自然相依。人们在尊重自然的前提下，通过辛勤劳作让自己生活得更美好。乡下人家与大自然是和谐共存的。天 窗1.《天窗》作者茅盾以自己的童年生活为题材，天窗给孩子们带来了无穷无尽的快乐和丰富的想象。从天窗看到的“一条黑影” 想象成 灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰 。2.文中写了天窗成为孩子们唯一的慰藉情况有：夏天阵雨来时、晚上被逼着去床上“休息”时。天窗既指老屋的天窗,也指心灵的天窗。天窗的神奇之处在于：使孩子看到了外面的世界，产生了无穷的想象。3.天窗的作用是：晴天光线和空气可以进来，雨天或冬天时可挡风雨；天窗象征了儿童通往想象世界的窗。4.重点句子（1）乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。【对比】写木板窗的作用，与第2自然段中木板窗关起来后屋里的状态形成对比，为下文写天窗做铺垫。（2）碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。【铺垫】“黑得像地洞似的”形象地写出了木板窗关起来后屋子里的漆黑景象，从侧面说明开天窗的重要性。这也为下文写乡下人在屋顶开天窗做铺垫。（3）夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。【动作描写】“跑跳”“仰着脸看”等写出了孩子们的活泼与好奇。“然而”“偏就不许”写出了孩子们不能在雨里玩耍的失望、委屈与无奈。（4）“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。【过渡句】本句是过渡句，引出下文对天窗的描写。“唯一”突出了天窗对被关在屋子里的孩子们的重要性，表达了孩子们对天窗的喜爱。（5）从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。【比喻】【拟人】“跳、瞥”赋予雨和闪电人的情态，写出了孩子们在夏天雷雨到来时通过天窗看到的和想象到的情景。将闪电比作带子，形象地写出了闪电的形状。“猛厉地扫荡”写出了在孩子们的想象中风雨雷电的威力之大，突出了风雨的恐怖与狂暴。（6）你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！【动作描写】【照应】偷偷地“伸出头”，“仰起了脸”形象地写出孩子们的顽皮可爱。“又”字承接上文，与第4自然段最后一句相照应，再次点明天窗对孩子们来说非常重要。（7）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……【比喻】【排比】【省略号】“山似的、马似的、巨人似的”运用比喻的修辞手法，写出了孩子们想象中的云朵千变万化的样子。三个“也许……”构成排比句，写出了孩子们由“一条黑影”产生的联想，不仅表明乡村的孩子们对动物十分了解，还体现了孩子们丰富的想象力，同时写出了孩子们由神秘的黑影而产生的激动、兴奋与期待的心情。这里的省略号表示列举的省略，省略了更多想象的内容。5.问题探究从“木板窗”写起，是为了引出关于天窗的话题，自然转入下文。（1）本文的题目是“天窗”，作者为什么从“木板窗”写起？（2）什么样的情况下，天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？为什么？ 夏天阵雨来了，孩子们被关在地洞似的屋里时和晚上被逼着上床去“休息”时，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。因为天窗给孩子们带来无穷无尽的想象，想象把孩子们带进了另一个广阔、美丽、神奇的世界，孩子们通过想象忘却了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣和安慰。所以说天窗是孩子们“唯一的慰藉”。（3）晚上上床休息是我们都习以为常的，作者为什么觉得需要“慰藉”呢？ 因为好奇、爱玩、好动是孩子们的天性，当晚上孩子们被家长逼着上床休息时，他们的内心是不情愿的，充满了失望、委屈和无奈，所以需要“慰藉”。（4）请你结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。 从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”是说孩子们用丰富的想象力，透过小小的天窗看到了不一样的东西。如孩子们从小玻璃上的“一粒星，一朵云”想象到“无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，这就是从“无”中看出“有”；将“小玻璃上面掠过的一条黑影”想象成“灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰”，这就是从“虚”中看出“实”。三月桃花水1.《三月桃花水》三月桃花水比作竖琴，明镜等，赞美了春天的美丽，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉，抒发了作者对春天和大自然的热爱，表达了作者热爱祖国山水的情感。 2.重点句子（1）啊，河流醒来了！“醒”字用得特别好，写出了作者看到河流哗哗流淌时惊喜心情。 （2）它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发,如雾烟；它看见一群姑娘来到河边,水底立刻浮起一片片花瓣；它看见村庄上空很早很早,就升起了袅袅炊烟。句中的“它”指的是三月桃花水，句子连续用了四个“看见”，描写了春天四种美好的事物燕子、垂柳，姑娘，炊烟，运用了拟人、排比、比喻的修辞手法,描绘了桃花水映照出的美景。表面上写景，实际上赞美了农民的勤劳，歌颂了农村的幸福生活。（3）怎样理解“比金子还贵啊，三月桃花水！比银子还亮啊，三月桃花水”这句话？因为桃花水蕴含着春播,所以比金子还贵;因为桃花水纯净透明,所以比银子还亮。这句话表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。3.问题探究这两个疑问句分别点明了三月桃花水的声音和光芒的特点，既为下文的具体描写做铺垫，又能引起读者的阅读兴趣。（1）本文开头为什么要连用两个疑问句呢？（2）为什么说“三月的桃花水，是春天的竖琴”？ 这里运用了比喻的修辞手法，将三月的桃花水比作竖琴，说明三月桃花水能像竖琴一样奏出十分美妙动听的“春”的乐曲，表达了作者对三月的桃花水的喜爱之情。（3）你是如何理解“三月的桃花水，是春天的明镜”这句话的？想象一下，小河里还会呈现哪些景物的倒影？ 这句话运用了比喻的修辞手法，将三月的桃花水比作明镜，写出了三月的桃花水清澈、明净的特点，能像镜子一样照出春天美丽的身影，如照出空中的燕子和白云、岸边的垂柳、河边戏水的姑娘等，表达了作者对三月的桃花水的喜爱之情和对大自然的热爱之情。（4）本文和《天窗》在语言风格上有什么不同？ 本文语言优美生动，抒情色彩浓厚运用名种修辞手法，使文章充满诗情画意，表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 《天窗》一文语言朴实，虽然没有过多的修饰，但字里行间却流露出一种童稚的真情，表现了孩子们丰富的想象力。（5）本文在写作方面有什么特点？上有什么不同？①结构严谨。本文开篇提出两个问题，下文围绕这两个问题进行回答，全文结构严谨。以问句开头，激发了读者的阅读兴趣。②语言优美生动。本文综合运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章充满诗情画意，给人美的享受。③巧用先概括后具体的方法。第3、5自然段都先概括桃花水声音和光芒的特点，第4、6自然段分别对桃花水的声音和光芒进行具体描写。④直抒胸臆。作者在文章结尾直接抒情，表达了对三月桃花水的喜爱和赞美。单元考点1.《古诗词三首》常考查：三首古诗词的背诵和《宿新市徐公店》的默写；“疏疏、急走、亡赖”等词语的意思；通过想象画面，说出诗中描绘的情景。2.《乡下人家》常考查：对文中生动形象的句子的赏析；作者按照空间和时间顺序介绍乡下人家；课文描写了乡下人家的6幅画面；抓住关键词句，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。3.《天窗》常考查：为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”；孩子们是怎么从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的；抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。4.《三月桃花水》常考查为什么说“三月的桃花水，是春天的竖琴”；本文的写作特点；作者是从声音和光芒两个方面来写桃花水的。5.语文园地：①考查抓住关键语句，初步体会课文表达思想感情的方法；②考查联系语境，展开想象，选择词语说一说乡村或城市生活；③考查看图仿写句子；④考查《卜算子·咏梅》的背诵。