【单元复习】部编版语文四年级下册-第八单元知识梳理（课件）

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第八单元知识梳理部编版四年级下册基础知识小结一、易读错的字一、易读错的字二、易写错的字规矩　 乖巧　 撵走　　滚烫　　 拽住　　幸福　　舔一舔　　丰硕　 瘦长　 砌墙　 布告牌　 惩罚　 呼啸　 向日葵 脸颊 妖:右半部分是“夭”,上面是一撇。乖:下半部分不要多写撇捺,要和“乘”分清。舔:右下部分是两点,不要丢掉一点。牌:右上部分的一小撇不要丢掉。啸:右下部分是“丿”,不要写成“丨”。三、形近字组词四、近义词五、反义词六、词语归类AABB式词语:平平常常、堂堂正正、慢慢吞吞、指指点点、絮絮叨叨ABCC 式的词语：可怜巴巴、怒气冲冲、白发苍苍、生机勃勃、议论纷纷 ABAB 式的词语：介绍介绍、参观参考、思考思考、 观察观察 又 A 又 B式的词语：又大又圆、又白又胖、又瘦又长、又高又大 七、常考句型 雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。 分析：例句把“雪、霜、北风”看作人，使用拟人的修辞，写出了冬天的景色。仿写句要用拟人的修辞，写出自己喜欢的季节。 示例：春——春姑娘来了，春风拂过大地，唤醒了沉睡的小草。泉水唱着悦耳的歌，向前奔流。 示例：夏——青蛙在荷叶上跳舞，蟋蟀在草丛中唱歌。他们还请来知了玩要，知了每天坐在树上为他们伴奏。课文知识梳理宝葫芦的秘密1.《宝葫芦的秘密》作者张天翼，体裁童话。主要讲了王葆听了奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦，并通过宝葫芦轻松地达到自己目标的故事。课文告诉我们“幸福要靠自己的双手来创造”的道理。 我来给你们讲个《宝葫芦的秘密》的故事，那是我奶奶讲给我听的。有了宝葫芦要什么有什么，所以我要是有了一个宝葫芦，做算术题可就省心了，还能种出最好最好的向日葵。2. “我”想拥有一个宝葫芦，课文说了三个事例，第一件事：是遇到难题不知道如何解答时；第二件事：是“我”和同学们比赛种向日葵，但是“我”的向日葵长得又瘦又长时；第三件事：是“我”和科学小组的同学闹翻时。3.重点句子（1）“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。【动作描写】“一面撵我，一面招手”和“一面溜开，一面摆手”形象地写出了祖孙之间你追我赶的欢乐场景。（2）“那，我怕冷。”【语言描写】“我”和奶奶的对话表现了“我”的淘气、顽皮，以及祖孙之间浓浓的亲情。（3）我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”【前后照应】【语言描写】“条件”和第5自然段中的“规矩”相照应。同时，表现了“我”爱听故事的特点。（3）什么！剪脚指甲啊？那不行！【心理描写】生动形象地写出了“我”对剪脚指甲的抗拒。（4）我光着脚丫，一下地就跑。【动作描写】再次表现了“我”的顽皮和淘气。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。（5）我听了这些故事，常常就联系?到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”【心理描写】“我”被神奇的宝葫芦吸引，渴望拥有一个宝葫芦，表现了“我”的天真。（重点）4.问题探究（1）【形象赏析】从奶奶要给王葆洗脚、剪脚指甲，王葆缠着奶奶讲故事这件事中，你觉得王葆是个什么样的孩子？（重点）从这件事中可以看出，王葆是一个淘气、顽皮、可爱、好奇心强、爱听故事、充满童真的孩子。点拨：联系上文，紧扣王葆的身份和言行概括其形象特点。（2）【归纳总结】在奶奶讲的故事中，宝葫芦有什么神奇之处？宝葫芦能满足人们的一切要求，得到宝葫芦的人，想要什么就有什么。点拨：围绕第16段中“要什么有什么”“想……立刻……”“希望……马上……”进行总结。（3）【内容探究】“我”为什么想拥有一个宝葫芦？（重点）一是奶奶讲的故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；二是“我”在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴望用宝葫芦来解决问题。巨人的花园牛牛牛牛牛女女女女女女女女女女女女女女女女1.《巨人的花园》作者英国王尔德，译者：巴金；体裁：童话。主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上幸福的生活的故事，告诉我们：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 巨人因不愿孩子们在自己的花园里玩耍，筑起了高墙。从此，任凭外界四季交替，园内却只有寒冬。后来，在孩子们的启发下，巨人幡然醒悟，拆除围墙与孩子们一起分享美丽的花园，并由此明白了快乐要与大家一起分享。2.重点句子（1）花园很可爱。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。【比喻】运用比喻的修辞手法，把花朵比作星星，突出了花朵的多和美。（2）还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。【拟人】【侧面描写】运用拟人的修辞手法生动形象地写出了小鸟叫声好听的特点。“都停止了游戏来听他们唱歌”从侧面衬托出小鸟叫声的悦耳动听。（3）“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。【语言描写】直抒胸臆，表达了孩子们快乐的心情。（4）可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带往，别人的花园经历了四季的变化，但巨人的花园一直是冬天，再次写出巨人的花园的凄凉。【对比】寒来暑来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。他跳下床往外看。（5）这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。“春天到底来了。”巨人说。【语言描写】【动作描写】“跳”字写出了巨人发现春天到来后的喜悦和想看到花园里的春天景象的迫切心情。（6）小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这的确是很可爱的景象。【拟人】运用拟人的修辞手法生动形象地描写了桃树开花、小鸟飞舞歌唱、花儿们开放的可爱景象，展现了孩子们给花园带来的勃勃生机。3.问题探究（1）【整体感知】巨人、花园、孩子们之间的关系是怎样的？巨人赶走在花园玩耍的孩子们后，花园一直是冬天的景象，巨人非常苦恼；当孩子们来到花园，给花园带来了春天，巨人变得开心。巨人由此醒悟，有孩子的地方才有春天。点拨：作答本题，应抓住孩子们离开花园及再次回到花园之后，花园的变化、巨人的疑惑与转变等，理清三者之间的关系。（2）【写法探究】文章多处运用了拟人的修辞手法，这样写有什么好处？作者运用拟人的修辞手法，赋予每一个形象以生命，使人仿佛进入了丰富而奇丽的童话世界，带给读者无比美妙的阅读体验。（3）【提取信息】请你说说春天为什么不肯到巨人的花园来了。春天不肯到巨人的花园是因为他的自私。巨人赶跑孩子，砌起围墙，挂起布告牌的同时，也将春天拒之门外，因为没有孩子的地方就没有春天。（4）【形象赏析】【个性感悟】结合本文内容，说说巨人是一个怎样的人。对此你有什么感悟？（重点）从巨人“叱责”孩子们的话可以看出，他是一个孤傲、自大的人；从巨人的“自言自语”和砌墙的行为可以看出，他是一个自私、蛮横、自以为是、内心孤独的人；从巨人看到小男孩爬不上桃树时说的话和把小男孩放到树枝上的动作可以看出，他是一个内心善良、知错就改的人。巨人的内心本是善良的，但是长久以来独来独往的习惯掩盖了他的善良。而这种善良一旦被唤醒，会给他人和自己带来很多快乐。点拨：从巨人的言行入手分析巨人的形象特点，然后结合课文内容和自己的生活经验说说感悟。（5）【语句理解】巨人说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”你是如何理解这句话的？“许多美丽的花”指巨人的花园里各式各样美丽的花朵。巨人把孩子们比作花，并且是最美丽的花，说明孩子们像花一样娇嫩可爱，正是因为孩子们纯真、善良、充满活力，有孩子们的地方才有春天，才有欢乐，因此他说孩子们是“最美丽的花”。点拨：通读课文，首先理解“许多美丽的花”“最美丽的花”的含义，然后抓住巨人醒悟的行为，感知孩子们给巨人带来的转变，体会巨人对孩子们的情感。海的女儿1.《海的女儿》》作者安徒生,丹麦著名童话作家。代表作品《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。课文用诗一般的语言讲述海的女儿为了保护心爱的王子而自己的身体化为泡沫的动人故事，热情地赞扬小人鱼善良、大度、执着、为他人着想的品德，歌颂她为追求美好而纯真的爱情，放弃生命也在所不惜的崇高境界和美好心灵。 3.重点句子【比喻】开篇连用两个比喻，写出海水的特点——蓝和清。（1）在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣；又是那么清，像最明亮的玻璃。（2）鱼儿们在这些枝叶中间游来游去，像是天空中的飞鸟。【比喻】将海底的鱼儿比作天空中的飞鸟，形象生动地写出海底世界鱼儿的活动情形。3.问题探究这些环境描写写出了海底的神奇壮丽，海王宫殿的富丽堂皇与人类世界形成鲜明对比，为我们描绘出一个富有想象力的奇妙世界。（1）【写法探究】第2自然段重点介绍了海王的宫殿，文章中还有许多这样的环境描写，它们的作用是什么？（重点）（2）【读文联想】当最小的海公主站在开着的窗子旁边，透过深蓝色的水朝上面凝望时，她会想些什么呢？我要是能浮到水面上去看看该多好啊，闻闻花儿的芳香，看看树林和城市，听听“鱼儿”清脆和好听的叫声。点拨：联系上下文，紧扣最小的海公主对人类世界的向往作答。（3）【个性感悟】最小的海公主给你留下了怎样的印象？（重点）她是一个美丽、沉默、富于深思、追求美好、向往人类世界、与众不同的女孩。点拨：联系全文，可从文中摘取对最小的海公主的评价性词语，比如“美丽”“沉默”“富于深思”等，也可根据文中对她的描述进行概括。单元考点1.《宝葫芦的秘密（节选）》常考查王葆想得到一个宝葫芦的原因（奶奶讲的故事中的宝葫芦都特别神奇；渴望用宝葫芦来解决学习、生活中的问题）；通过语言、动作、心理描写，感受王葆淘气、爱幻想的形象；根据课文内容展开想象，创编故事。2.《巨人的花园》常考查巨人的花园发生了哪些变化和巨人有什么转变；巨人由冷漠、自私变得和善、无私的原因。3.《海的女儿》常考查文章奇妙的环境描写；最小的海公主的形象特点（美丽、沉默、富于深思、追求美好、向往人类世界、与众不同）。4.语文园地：①“交流平台”考查梳理童话的特点，体会童话中奇妙的想象，感受童话作品中人物真善美的形象；②“词句段运用”考查意思相近的词语在具体语境中不同的表达效果，体会不同的表达方法，能从不同的角度描写某一季节；③“日积月累”考查有关“勤学”的名言的背诵和积累。